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1、實現(xiàn)“學生熟練掌握一項以上體育運動技能”的教學模式:體育走班制教學3.1“體育走班制教學”的基本概念要素所謂“走班制教學”就是:同一年級的體育課排在同一時間,上課時打破行政班按學生的自選運動項目進行教學的形式。在年級內(nèi)打破班級進行可選擇性的專項化體育教學。“體育走班制教學”具有以下基本形式和特征,需要以下基本條件和難度各自不同的工作:3.2舉例說明某個有總數(shù)1000名,各年級160-180名學生不等的小學校。該校有5名體育教師,專項分別是田徑1人、足球一人、籃球兩人(其中一人練過乒乓球)、跆拳道1人。學校根據(jù)場地、教師、器材、體育傳統(tǒng)和地方體育
2、特色等條件綜合考慮確定了自己的“走班制”的教學形式:1、2年級以“體育趣味課課練”、“少兒基本體操”的鍛煉課程+小足球、小籃球、跆拳道、跳繩和乒乓球等體驗項目為主。從3年級開始,學校主要根據(jù)體育教師的特長開設(shè)了足球、籃球、跆拳道、跳繩(田徑教師進修后的項目特長)和乒乓球為特色項目的“一校五品”的“走班制教學”。該校三年級經(jīng)過調(diào)整后,確定30%的學生(53人、2個班)學習籃球、15%的學生(28人,一個班)學習足球、25%的學生(35人,一個班)學習跳繩、15%的學生(25名學生一個班)學習乒乓球、15%的學生(26人,一個班)學習跆拳道,每個學
3、生都在各自青睞的項目開始學習。三年級下學期開學時,學校根據(jù)個別學生的要求,在項目上進行了微調(diào),4、5年級以后走班制教學非常穩(wěn)定。該學校學生在小學畢業(yè)時,各自較好地掌握了足球、籃球、跆拳道、跳繩和乒乓球的技能,并為他們在未來的初中的“走班制”和高中的模塊化教學奠定了選擇項目能力基礎(chǔ)。該校也形成了“一校五品”的體育課程特色,研發(fā)了5套高質(zhì)量的校本課程和校本教材,該校體育教師也在各自的運動項目方面成為當?shù)氐慕虒W專家、裁判專家。3.3“走班制教學”在確?!笆炀氄莆者\動技能”方面的特效由于“走班制教學”具有“學生在自己選擇的運動項目上可以進行比較長時間的
4、專項化學習”的特征,因此可以打破“蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢,管教不管會”的無效體育課程教學現(xiàn)狀??梢哉f。要實現(xiàn)“學生熟練掌握一項以上體育運動技能”的目標和形成學校的體育“一校多品,一生一長”方面有著特殊的實效性。4推進“體育走班制教學”面臨的幾個理論與實踐問題4.1走班制教學與專業(yè)化訓(xùn)練從小學開始走班制會不會形成過早的專業(yè)化訓(xùn)練本文認為:不會。首先要區(qū)別什么是“過早的專業(yè)化訓(xùn)練”和“早期專業(yè)化訓(xùn)練”?!斑^早的專業(yè)化訓(xùn)練”是指明顯違反了學生身心發(fā)展規(guī)律,傷害了學生的身心的專業(yè)化訓(xùn)練,其實這樣的體育訓(xùn)練的實例并不多,就連我們隱約感覺有
5、這個傾向的雜技、競技體操、跳水可能都會被受到教練員甚至是運動員的否定,而幼兒學鋼琴練小提琴可能也不算,倒是逼幼兒學奧數(shù)背唐詩之類的做法有這個嫌疑。而“早期專業(yè)化訓(xùn)練”則是應(yīng)該肯定的,世間贊美的“童子功”和從鄧小平的“足球從娃娃抓起”到習主席的“堅持從娃娃抓起”都在要求體育的早期化訓(xùn)練,更何況從小學三年級(9歲左右),再開始運動的專項化學習(還不是訓(xùn)練)都不能算是過早了。4.2學生選擇項目的能力三年級的學生有沒有正確選擇項目的能力?本文認為:可以。兒童對運動項目的愛好指向是比較早期化的,至少比音樂、語文等要早。如果我們在小學1、2年級做好了相關(guān)運
6、動項目的體驗性學習和知識性學習,加上體育教師在基于對學生的觀察和了解的科學建議,再請學生家長參與一下意見,那么三年級的學生是可以正確選擇適合自己的運動項目的。4.3走班制教學與學生能力的全面發(fā)展走班制教學會不會影響學生的體育全面發(fā)展?本文認為:不會。首先我們常說的體育全面發(fā)展是指學生身體素質(zhì)的發(fā)展和身體基本活動能力的全面發(fā)展,而不是指學生在眾多運動項目上的全面發(fā)展,因為那是不可能的,我們也很少見到從小精通籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、乒乓球那樣的孩子,但是見過太多的什么都玩過一點最后什么都不精的孩子。何況任何體育項目中都可以全面發(fā)展學生的
7、各項身體素質(zhì)和發(fā)展學生基本身體基本活動能力的,如果有的項目偏向某些能力發(fā)展,那么我們就要通過補短板的方式來加強能力的全面發(fā)展。4.4走班制教學與學生的愛好走班制教學會不會限制學生多種愛好,使其終身體育變窄?本文認為:也不會。首先終身體育并不需要很寬的運動選擇,很多“鐵桿體育”人一輩子就熱愛1-2個項目,而且真正熱愛體育的人,往往并不是“隨遇而安”,遇到什么玩什么,而是積極創(chuàng)造條件去從事他們所鐘愛的運動。其次,曾經(jīng)深入的體育學習和較好的技能都會產(chǎn)生“遷移”效應(yīng),可以幫助學生在日后更好地習得其他運動項目,而簡單的學習是不會有“遷移”效應(yīng)的,應(yīng)該說早
8、期的專項性學習是有利于為終身體育打下寬厚基礎(chǔ)的,這在喬丹的高爾夫水平上可以體現(xiàn)的淋漓盡致,這樣例子很多。4.5走班制教學與體育教師的能力走班制教學會不