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《英語繪本閱讀教學(xué)原則探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、英語繪本閱讀教學(xué)原則探討 摘要：在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，圖文并茂的繪本教學(xué)方式的效率是非常高的，不僅可以幫助學(xué)生提高對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握住先觀察后猜測、先引導(dǎo)后講授、先敘述后思考的基本原則，確保繪本教學(xué)的順利開展?！ ￡P(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；英語閱讀；基本原則；學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0063-01 在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分使用好教材中的繪本內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用好圖片，以提高學(xué)生對
2、課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。在進(jìn)行繪本閱讀教?W過程中，教師應(yīng)牢牢把握以下幾方面的原則，才能確保繪本教學(xué)的順利開展?！ ∫?、先觀察后猜測，把握課文內(nèi)容 教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本內(nèi)容，將繪本中的基本內(nèi)容描述出來，再引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的基本內(nèi)容進(jìn)行猜測，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能基本掌握課文內(nèi)容。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力提高學(xué)生對圖片閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極對圖片內(nèi)容進(jìn)行猜測。比如，在講授蘇教版小學(xué)英語五年級上“Mye-friend”一課時(shí)，教師在上課前沒有給學(xué)生講授課文內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生先對課文中的配套圖片進(jìn)行觀察和猜測。教師：“H
3、owmanypeoplearethereinthepicture？”學(xué)生：“Three.”教師：“Whataretheydoing？”學(xué)生：“playthecomputer”“chatwitheachother”“surfintheinternet”教師：“ThereisanAustralianwhoisinacircle.Canyoutellmewhy？”教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：有一個(gè)澳大利亞人在一個(gè)圓圈中，為什么要把他放在圓圈里面。于是大家再次進(jìn)行猜測，學(xué)生回答道：“theyarethinkingabouthim.”“Heisastronger.”“Heis
4、afamousperson.”教師見學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行猜測，于是繼續(xù)引導(dǎo)道：“whatdoyoudowhenyouhaveacomputer？”學(xué)生：“chatwithothers”“playgames”“browsethewebsite”教師：“Welldone！Nowreadthepassageandtryyourbesttoknowthekeytothepassage.”教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、先引導(dǎo)后講授，解決關(guān)鍵環(huán)節(jié) 當(dāng)講授到關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者遇到學(xué)生無法解決問題的時(shí)候，教師
5、不要著急告訴學(xué)生答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪本的方式來嘗試認(rèn)識(shí)或者理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在確定基本的圖片內(nèi)容的同時(shí)，加深對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語五年級上“Goldilocksandthethreebears”一課關(guān)于“Sheishungryandthirsty.Thereissomesouponthetable.”的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)這句話中的重點(diǎn)單詞“soup”，導(dǎo)致對整個(gè)句子的含義存在疑惑。教師不要直接引導(dǎo)學(xué)生翻閱后面的單詞表，也不要讓學(xué)生查字典，而應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Lookatthepicturein
6、thebookandtellmewhatyoucansee.”學(xué)生們看了幾遍圖片，有的同學(xué)說道：“我看他們在喝東西，所以我覺得soup應(yīng)該是液體?！庇械耐瑢W(xué)說道：“你看他們的對話，有cold、hot之分，說明肯定不是飲料，應(yīng)該是粥或者奶茶?！庇械耐瑢W(xué)說道：“那肯定是粥，因?yàn)槟滩柚锌隙ㄓ衜ilk?！苯處熞娝麄兓旧嫌懻摮鰡栴}的答案，便繼續(xù)引導(dǎo)：“很好，大家的分析都很到位，下面再回到課文中去，看看第二句話是什么意思？”學(xué)生：“她很餓也很渴，那肯定是粥了?！苯處煟骸胺浅：茫蠹夷軌蛲ㄟ^圖片猜測出單詞的含義，我很高興?！边@種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生看圖猜測短文單詞和含義的
7、能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。 三、先敘述后思考，提高想象能力 想象力對于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行思考和反思，在發(fā)現(xiàn)圖片中的基本信息后，還要讓他們充分發(fā)揮自身想象力。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生指出基本的想象方向，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。比如，在講授蘇教版小學(xué)英語五年級上“Anewstudent”一課時(shí)，教師講完整篇課文后，可引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行想象和思考。教師：“Whatwillhappennextwhentheygettothemusicroom.”教師詢
8、問學(xué)生接下來會(huì)發(fā)生什么事
