資源描述：
《風(fēng)向與風(fēng)速——教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《風(fēng)向與風(fēng)速》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：梁老師一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材四年級上冊第一單元第4課——《風(fēng)向與風(fēng)速》二、教材簡析：第一部分：風(fēng)、風(fēng)向和風(fēng)速的概念風(fēng)是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風(fēng)；風(fēng)是有方向和速度的。第二部分：風(fēng)向、風(fēng)速等級描述。風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述，風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。學(xué)生用簡易材料自制一個風(fēng)向標(biāo)來觀測風(fēng)向。
2、風(fēng)速是指風(fēng)的速度，是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來計(jì)算的。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”，可用風(fēng)速計(jì)測定。第三部分：風(fēng)向及風(fēng)速的測定。風(fēng)向標(biāo)基本上是一個不對稱形狀的物體，常用箭形平板物制作，重心點(diǎn)固定於垂直軸上。當(dāng)風(fēng)吹過，對空氣流動產(chǎn)生較大阻力的箭尾一端便會順風(fēng)轉(zhuǎn)動，箭頭便會指示風(fēng)向。風(fēng)速計(jì)是用來測量風(fēng)速的儀器，它有3~4個風(fēng)杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)通常都集成在一起。第四部分：風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)的制作利用準(zhǔn)備好的材料設(shè)計(jì)制作風(fēng)向標(biāo)及風(fēng)速計(jì)。三、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中都
3、能感受到風(fēng)的存在，并形成熟悉的前概念，例如：放風(fēng)箏的時候能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。但在風(fēng)向及風(fēng)速的定義與等級判定上還存在模糊的不確定性，也沒有進(jìn)行相關(guān)的玩具或工具制作嘗試，還沒有建立起科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)列表。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：理論與實(shí)踐相結(jié)合1、現(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)，通過現(xiàn)代科學(xué)知識及其社會價值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題。2、科學(xué)教育以細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，想一想，從中學(xué)到知識，培
4、養(yǎng)興趣，掌握方法。3、科學(xué)探索學(xué)習(xí)活動是以細(xì)致觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)記錄和統(tǒng)計(jì)判定為主線的，充分調(diào)動學(xué)生動筆、動腦、動口、動手等，讓他們?nèi)硇耐度氲娇茖W(xué)探索中來，成為探究活動的主體。4、注重點(diǎn)面學(xué)習(xí)結(jié)合，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以優(yōu)帶后，點(diǎn)對點(diǎn)幫扶，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步與提升，讓交流學(xué)習(xí)成為探究活動的主線。五、教學(xué)方法實(shí)踐活動當(dāng)中我采用比較靈活的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境法、探究式教學(xué)法、講授法、多媒體教學(xué)法，小組合作探究法等。本課的實(shí)踐條件比較容易在課室營造，如利用電吹風(fēng)制造的不同檔次風(fēng)來模擬自然風(fēng)，學(xué)生動手制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)測定風(fēng)向及風(fēng)速，從而能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。風(fēng)向標(biāo)制作的材料也
5、比較容易搜集，學(xué)習(xí)在探索活動前就可以準(zhǔn)備好制作的材料，探索活動當(dāng)中以小組合作形式進(jìn)行活動，有利于團(tuán)隊(duì)合作精神的形成培養(yǎng)。六、教學(xué)目標(biāo)1、知識與概念：風(fēng)是可以通過自然界中事物的狀態(tài)變化來感知它的存在，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來具體描述。2、技能與過程：學(xué)生自制簡易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗，并能用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受到風(fēng)向與風(fēng)速的判定與測量對人類生產(chǎn)生活的影響是非常的重要，特別是在個別領(lǐng)域，如航海、踏青等所以我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識它們，并當(dāng)作朋友一般常在腦中。而從學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中也感受到簡單的測量工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進(jìn)一
6、步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心，并培養(yǎng)起正確健康的科學(xué)素養(yǎng)。七、重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)識風(fēng)向與風(fēng)速的概念及測定記錄，能制作簡易的測量工具進(jìn)行測量記錄。2、難點(diǎn)：觀察我們身邊的事物的狀態(tài)變化情況從而準(zhǔn)備判定風(fēng)向與風(fēng)速。八、教學(xué)準(zhǔn)備老師：插圖、課件、風(fēng)向風(fēng)速標(biāo)學(xué)生：幾幅能看到風(fēng)存在的圖片，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察記錄本，制作風(fēng)向風(fēng)速計(jì)的材料：1根粗吸管、1根細(xì)吸管、1個盒子（用來存放實(shí)驗(yàn)器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片，A4紙，一平方分米的簿布片。九、教學(xué)過程：教學(xué)流程了解風(fēng)的知識——了解風(fēng)向——制作并使用風(fēng)向標(biāo)——了解風(fēng)速等級—
7、—制作小紅旗——實(shí)地測量風(fēng)向和風(fēng)速——課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄下來。活動過程活動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個性意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、你猜這是什么：水見它皺眉，花見它彎腰，樹見它搖頭，云見它就跑。2、風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？——學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的圖片來描述風(fēng)。學(xué)生爭搶著舉手發(fā)表自己的猜測。學(xué)生出示交流搜集到的能說明風(fēng)的存在的圖片。通過猜迷來吸引學(xué)生的注意，立馬就有明顯的效果。學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的圖片來描述風(fēng)，讓敢于表現(xiàn)的學(xué)生有的自己的舞臺。二、自
