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《淺談幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題及改進對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題及改進對策幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵守的行為規(guī)則。良好的常規(guī)習慣可以使教學活動有序開展，提高教學效果，提高幼兒在幼兒園的生活和學習質量；良好的常規(guī)習慣有利于促進幼兒今后良好習慣的養(yǎng)成，使幼兒終身收益，反之，將貽誤終身。幼兒期是培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵時期，錯過了最佳時期，再想改掉不良習慣，將事半功倍。一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題在實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們在實施常規(guī)教育時存在著以下問題：一是自由型常規(guī)教育。教師強調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，
2、教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。這一現(xiàn)象在我所帶的班上總是會有，我要努力汲取經(jīng)驗。二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。對于這一現(xiàn)象我表示不贊同。三是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，
3、教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規(guī)的特點。這一點和以上的自由型常規(guī)教育是緊密聯(lián)系在一起的，要采取適當?shù)姆椒ㄗ層變骸盎睢逼饋怼！毒V要》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！逼渲忻鞔_了良好的常規(guī)在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，
4、在實踐過程中，我們應該針對問題采取相應的教育對策。二常規(guī)教育需改進的對策(一)規(guī)范幼兒行為，形成良好常規(guī)實施自由型常規(guī)教育的教師以新教師為主。他們在管理常規(guī)方面沒有豐富的經(jīng)驗，多年習得的兒童觀告訴他們：教師應該給予幼兒充分的發(fā)展空間，讓幼兒的主動性得到充分發(fā)揮，個性得到充分張揚，所以教師不應該給幼兒過多的限制。這些教師的出發(fā)點是非常好的，他們考慮到了幼兒個體的發(fā)展，但沒有顧及幼兒的整體發(fā)展?！叭巳俗杂蓜t無自由”，如果對于每個幼兒都放任自由，那么一個班級二十多個幼兒就會使整個環(huán)境變得吵吵鬧鬧，什么活動都進行不下去
5、。因此，教師應認識到，必要的常規(guī)對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活，也可以有助于教師維持班級活動的秩序。通過常規(guī)教育規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習慣，還可以促進幼兒對生活知識和社會知識技能的掌握，發(fā)展自理、自律能力，學習協(xié)調(diào)與他人關系的技能，形成群體意識，從而促進幼兒社會性和良好個性品質的形成。實施自由型常規(guī)教育的教師還需要在幼兒心中樹立威信，與每個幼兒建立良好的關系，促使幼兒和諧相處。當然，這種威信要讓幼兒認為教師的指令和建議是既有益于他們的共同生活，也有益于
6、他們個人發(fā)展的。只有這樣，幼兒才會愿意聽從教師的指令和建議。此外，這些教師要了解并參與制訂班級的日常規(guī)則，與搭班教師保持一致，盡量采用正面引導的方式來督促幼兒遵守規(guī)則，如重復強化那些積極的行為：每個活動結束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，在必要時督促和幫助幼兒，保持環(huán)境的井然有序：讓幼兒熟悉一日活動的環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感；每提出一個常規(guī)要求教師都要深思熟慮，反復論證，還要督促每個幼兒去遵守，如吃飯前先上廁所再洗手的要求提出后，教師每天都在不同的
7、時段進行觀察和引導，確保幼兒能遵守這些規(guī)則。(二)以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律管制型常規(guī)教育的教師認為常規(guī)教育就是“管住幼兒”，每個幼兒都應該依照一定的行為規(guī)范活動。這類教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和行為習慣方面起著非常重要的作用，保障了一切事情順暢地進行，減少了由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發(fā)展，使幼兒缺少自由探索習得知識和經(jīng)驗的能力。我認為，常規(guī)教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發(fā)展擺在首位來思考。在嚴格管制下幼兒的“問題行
8、為”少了，“規(guī)矩”的幼兒多了，但幼兒也因此失去了很多。他們失去了學習與同伴交往、合作和解決問題的機會，失去了幼兒應有的天真和活潑，其主動性和積極性更無從談起。因此，在常規(guī)教育中教師要幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會到常規(guī)給自
