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1、堅定不移實施素質(zhì)教育 全面推進高中課程改革教育部基礎教育司劉月霞2006年6月一、課程改革是政府行為，勢在必行二、高中課程改革的總體思路三、新課程實驗的有關(guān)情況四、推進新課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一、課程改革是政府行為，勢在必行（一）基礎教育處于改革發(fā)展的新階段2000年，完成了基本普及九年義務教育的奮斗目標，到2005年，95%的人口地區(qū)初中毛入學率達到95%?；緦崿F(xiàn)了“人人有學上”；現(xiàn)在，我們需要關(guān)注的是“人人上什么樣的學”——教育質(zhì)量國家在提供了基本的就學機會以后，基礎教育要進入一個全面提高教育質(zhì)量的新階段。數(shù)量發(fā)展——質(zhì)量提高教育普及教育機會國民素質(zhì)綜合
2、國力教育質(zhì)量？？？？課程教學是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是學校教育的核心！因為，學校課程必然關(guān)系的是：培養(yǎng)什么樣的人（培養(yǎng)目標）教授什么（課程內(nèi)容）怎樣培養(yǎng)（課程實施、教學方式）怎樣評價培養(yǎng)效果（課程評價）……課程集中代表著國家意志，體現(xiàn)著民族精神，反映青少年身心發(fā)展規(guī)律，決定基礎教育的質(zhì)量，關(guān)系國家和民族的未來！2000年，對北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個?。ㄊ小^(qū)）14036名學生、1650教師和校長進行了問卷調(diào)查。（二）我國高中課程及實施現(xiàn)狀校長、教師認為學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康
3、以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長、教師認為在學生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標學生認為學校教育實際關(guān)注的目標有69.8%學生認為學校教育實際關(guān)注的是基礎知識和基本技能。教師、校長對高中課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗關(guān)系的認識只有9.3%的教師和5.4%的校長認為高中課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系較緊。43.2%的教師和54.2%的校長認為高中課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗嚴重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。學校開選修課的情況學生是否希望開選修課92.6%的學生希望學校開設選修課,但69.8%的學生反映學校沒有開設選修課。有30.2%的學生回答學校開設了國家規(guī)定課程之外的選修課
4、。有69.8%的學生回答學校沒有開設選修課。希望學校開設選修課的學生人數(shù)達92.6%。學生對課程設置的建議，反映出了他們對統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進度都提出了變革的要求，要求開設選修課和進行分層教學的學生比例達到了90.5%。加大學生選擇的空間，讓他們有更多的機會來選擇適合自己需要的課程，應是我們這次課改的重要改革目標。學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數(shù)學、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學、外語壓力很大的數(shù)學、物理、外語、化學實用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學內(nèi)容偏多的數(shù)學、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學、化學、外語學生最喜歡的課
5、堂教學方式86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主在課堂上提出教學意見的機會關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。我國教師整體素質(zhì)與專業(yè)水平還不能適應實施素質(zhì)教育的要求。他們不善于運用啟發(fā)式、討論式引導學生主動學習，習慣于講授、灌輸。在考試的壓力下，通常用加時補課、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等最簡單、粗放的方式來進行最為細致復雜的教學活動。結(jié)果：嚴重影響學生的身心健康，
6、抑制學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，學習負擔過重，教學效率低下。學生家長對學生作息時間的反饋被調(diào)查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。學生及家長對考試成績的看法85.4%的學生及78%的家長明確表示考試成績不能全面反映學生的發(fā)展狀況。課程規(guī)定性、統(tǒng)一性強，缺乏靈活性、多樣性和選擇性，難以滿足學校和學生多樣化發(fā)展的需求；內(nèi)容陳舊，脫離實際，忽視學生生活經(jīng)驗，難以反映科技和社會發(fā)展的新成就；我國高中課程的主要問題可以歸結(jié)為：教學觀念落后，方法
7、單一，學習方式被動，缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會；教學過程應試傾向嚴重；評價的手段、內(nèi)容、方式、目標單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學生的發(fā)展過程；管理權(quán)高度集中、統(tǒng)一，學校自主權(quán)不足。高中生：愛好廣泛、興趣多樣、智能多元 個性各異、心靈自由、……高中教育：同樣的目標、同樣的內(nèi)容、同樣的時間、同樣的過程、同樣的試卷……來自對北美、歐洲、東亞等20多個國家和地區(qū)90年代以來高中課程改革比較研究的結(jié)果：（三）其他國家的課程改革研究表明：各國的課程改革都圍繞著如何培養(yǎng)合格公民；如何發(fā)展學生終身學習的愿望和能力；如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；如何革新學校制度；如何真正
8、使學校成為以人的發(fā)展為核心的學習共同體。1、突出課程的多樣化和選擇
