社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)務(wù)分享

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1、社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)務(wù)分享高雄市國教輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)領(lǐng)域輔導(dǎo)員東光國小陳建利教師「創(chuàng)意教學(xué)」是什麼？請看一張圖！請告訴我你看到什麼？說說你的看法、想法與教法?！竸?chuàng)意教學(xué)」是什麼？再看一張圖！請告訴我這是運(yùn)用什麼學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行教學(xué)？這是不是創(chuàng)意教學(xué)？哪到底「創(chuàng)意教學(xué)」是什麼？「創(chuàng)意教學(xué)」的〝創(chuàng)意〞是形容詞，意旨讓教學(xué)有創(chuàng)意，或是有新意、有開放性的教學(xué)活動(dòng)。換句話說，讓教學(xué)活動(dòng)更開放、更多元、更彈性、更創(chuàng)新！其意義是讓教學(xué)的資源、管道、以及成果開放化，讓學(xué)生本身創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。創(chuàng)意教學(xué)並不專屬於某種教學(xué)理論，或特殊的教學(xué)方法，而是教

2、師教學(xué)創(chuàng)意的發(fā)揮，也可以說是教學(xué)策略的變化與運(yùn)用。社會(huì)領(lǐng)域課程綱要特色(一)社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是統(tǒng)整自我、人與人、人與環(huán)境間互動(dòng)關(guān)係所產(chǎn)生的知識(shí)領(lǐng)域。社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)涵：歷史文化、地理環(huán)境、社會(huì)制度、道德規(guī)範(fàn)、政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際互動(dòng)、公民責(zé)任、鄉(xiāng)土教育、生活應(yīng)用、愛護(hù)環(huán)境與實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。社會(huì)領(lǐng)域課程綱要特色(二)社會(huì)領(lǐng)域要有九年一貫課程的規(guī)劃。著重能力指標(biāo)的教學(xué)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材大綱。國中小學(xué)社會(huì)領(lǐng)域能力指標(biāo)分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段，國小社會(huì)領(lǐng)域能力指標(biāo)分為三的階段，第一階段能力指標(biāo)與自然、藝術(shù)又合為「生活課程」。國小社會(huì)領(lǐng)域真正就是

3、第二階段和第三階段能力指標(biāo)的教與學(xué)。社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)特性意義性→增進(jìn)公民效能統(tǒng)整性→統(tǒng)整各學(xué)科知識(shí)、技能與情意價(jià)值性→辨識(shí)不同觀點(diǎn)與價(jià)值具社會(huì)責(zé)任與行動(dòng)挑戰(zhàn)性→師生之間挑戰(zhàn)與質(zhì)疑主動(dòng)性→表現(xiàn)在師生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的消長真實(shí)性→重視真實(shí)性的活動(dòng)與真實(shí)性生活的運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的idea心像圖教學(xué)?專題研究學(xué)習(xí)概念構(gòu)圖教學(xué)?新聞時(shí)事議題融入遊戲教學(xué)?社區(qū)探究行動(dòng)分組合作學(xué)習(xí)?協(xié)同教學(xué)資訊科技融入?主題辯論會(huì)戶外實(shí)察活動(dòng)?多元智慧的教學(xué)情境學(xué)習(xí)角色扮演?歷史人物批判教學(xué)口述歷史?腦力激盪分組討論創(chuàng)意教學(xué)的策略訊息處理模式(個(gè)人)提供師生歸納思

4、考、圖像和概念建構(gòu)，使學(xué)習(xí)更統(tǒng)整和有意義。社會(huì)互動(dòng)模式(班級(jí)裡互動(dòng))提供師生更具社會(huì)性的教學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)公民應(yīng)有的素養(yǎng)。社會(huì)行動(dòng)模式(社區(qū)裡互動(dòng))著重多元智能與多元文化觀的社區(qū)參與式行動(dòng)學(xué)習(xí)，讓社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)更能切合真實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)例分享(一）北魏孝文帝實(shí)施漢化政策(國小82年版舊教材，九年一貫國中仁林版一下教材、康軒版二上教材、南一版二上教材)(心像圖教學(xué))秦朝的民族融合(國小82年版舊教材，九年一貫國中康軒版二上教材、南一版二上教材)(資訊科技融入、歷史人物批判思考教學(xué))環(huán)遊世界風(fēng)光(國小82年版

5、舊教材，九年一貫國中相關(guān)教材）(統(tǒng)整教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、上臺(tái)發(fā)表)社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)例分享(二)高雄港都風(fēng)情畫—自然與人文的對(duì)話(分組合作學(xué)習(xí)，上臺(tái)發(fā)表)臺(tái)灣的天氣與氣候(資訊科技融入)小小社會(huì)學(xué)家(專題研究學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究報(bào)告或分組研究報(bào)告)總統(tǒng)選舉新聞剪貼(新聞時(shí)事議題融入)社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)例分享(三)從『和親政策』談多元文化中的兩性平等(歷史人物批判教學(xué))家鄉(xiāng)追想曲—高雄市古蹟之旅(戶外實(shí)察活動(dòng))認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的地理環(huán)境(概念構(gòu)圖教學(xué))三姑六婆「話我高雄」(三下社會(huì)科協(xié)同教學(xué)的嘗試）社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)例分享(四)鄭成功與施

6、瑯（歷史人物批判思考教學(xué)）假米酒新聞事件簿（新聞時(shí)事議題融入）人口密度（遊戲教學(xué)活動(dòng)）班級(jí)自治活動(dòng)（遊戲教學(xué)活動(dòng)）社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)意教學(xué)實(shí)例分享(五)?是與非-小學(xué)生適不適合交異性朋友？（82版社會(huì)科康軒版五上第三單元）（主題辯論會(huì)）?國小三年級(jí)社會(huì)領(lǐng)域之「兩性關(guān)係」（九年一貫課程三上康軒版）（多元智慧的教學(xué)）?榮華公園—我們的社區(qū)教室(臺(tái)北市明德國小的社會(huì)探究行動(dòng)取向的教學(xué))創(chuàng)意教學(xué)的迷思教學(xué)是一連串師生互動(dòng)的行為從學(xué)習(xí)遷移角度思考創(chuàng)意教學(xué)從教學(xué)時(shí)間角度思考創(chuàng)意教學(xué)從教學(xué)資源角度思考創(chuàng)意教學(xué)從測驗(yàn)評(píng)量角度思考創(chuàng)意教學(xué)教師專業(yè)自

7、主決定了創(chuàng)意教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了無限教學(xué)創(chuàng)意有限空間無限創(chuàng)意?。?！無限空間有限創(chuàng)意？？？謝謝各位的聆聽敬請指教高雄市國教輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)領(lǐng)域小組TEL：2010720轉(zhuǎn)52