慈母情深文本細(xì)讀.dos

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1、標(biāo)準(zhǔn)文檔18.慈母情深［設(shè)計(jì)理念］　　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂?！　　「鶕?jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力?！　。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］　　　1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、

2、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。　　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉?！　。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)］　　　通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入解題　1.出示孟郊的<游子吟》學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)學(xué)生讀詩(shī)。母親是多么神圣的字眼，母愛(ài)是多么溫馨的話題，讓我們跟隨作家梁曉聲去感受他的《慈母深情》?！?.出示課題，板書課題慈母深情3.看到這個(gè)課題，你有什

3、么想問(wèn)的，想知道的？生：慈母的情到底深在哪里呢?二、抓住文章的主線1.師;同學(xué)們初步預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕，相信你能讀正確。失魂落魄攥龜裂忙碌震耳欲聾　師：同學(xué)們掌握生詞的情況不錯(cuò)，不要看書!憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象，在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。好，現(xiàn)在開(kāi)始。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻

4、又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)2.學(xué)生完成練習(xí)，注意寫字姿勢(shì)3.自己校對(duì)，生讀此段文字。4.注意“龜裂”的讀音，舉例說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的手是龜裂的。5.師;孩子們預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍課文，我至少讀了十遍，每讀一遍都有新的收獲，真是“好書不厭百回讀”，每讀一遍我不由得鼻子一酸，6.作者梁曉聲向母親要錢買書，母親給了嗎？責(zé)備了他嗎？為什么他會(huì)“鼻子一酸”呢？打開(kāi)課本細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊用心體會(huì)，文中母親哪些表現(xiàn)，哪些細(xì)節(jié)令我“鼻子酸”，用“橫線”恭恭敬敬地畫下來(lái)。生巡視?！∪?，拉開(kāi)“震耳欲

5、聾”的張力（1）師：在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的發(fā)現(xiàn)。　生1：(朗讀)“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！睂?shí)用大全標(biāo)準(zhǔn)文檔（2）師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的?（3）師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么?　（4）母親在這樣的環(huán)境中她能走開(kāi)嗎？她只有怎樣做？她能離開(kāi)這個(gè)鬼地方嗎?她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀!　（5）師：依據(jù)何在?(稍頓)依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速

6、瀏覽，找一找文中的哪些詞句、哪些描寫傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)?！　∩焖贋g覽課文。　　生1：(朗讀)我大聲說(shuō)出了母親的名字?！　∩?：師：母親為什么要大聲問(wèn)?因?yàn)椤　∩?：還要大聲地喊?因?yàn)椤　∩?：接著又對(duì)著我喊?！　煟汉⒆觽?，這還只是在今天，只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——　　生：(齊讀“句一”。)　　師：明天的母親還將在怎樣的環(huán)境下工作——　　生：(齊讀“句一”。)　　師：夏日炎炎，母親在怎樣的環(huán)境下工作——　　生：(齊讀“

7、句一”。)　　師：寒風(fēng)凜冽。母親在怎樣的環(huán)境下工作——　　生：(齊讀“句一”。)　　師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢。當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，你的心頭涌起的是什么滋味兒?　　師：是的，這種種滋味兒攪在一起，“我”的鼻子怎能不為之一酸啊!來(lái)，讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子——　　生：(齊讀“句一”。)　　四、

8、一唱三嘆“我的母親”　　　　師：我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子?！　∩?：(朗讀)背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……　　師引導(dǎo)：誰(shuí)的背直起來(lái)了?請(qǐng)把話說(shuō)完整　　師：照剛才同學(xué)說(shuō)的，“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才合乎情理啊!但是，課文呢?作者呢?卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧?　　生：(齊答)是。　　師：特別，寫得太特別了!按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該