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《獨立學(xué)院班級管理體制創(chuàng)新思路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、獨立學(xué)院班級管理體制創(chuàng)新思路1獨立學(xué)院班級管理中存在的主要問題及影響?yīng)毩W(xué)院作為我國高等教育體系中一個特殊的群體，其辦學(xué)模式、辦學(xué)理念等同公辦院校具有很大差異。加之獨立院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍低于公辦院校，輔導(dǎo)員在進行班級管理時，就不能照搬公辦院校的班級管理模式。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多高校的班級管理依然是學(xué)校管理工作的薄弱環(huán)節(jié)，目前的獨立院校在班級管理體制中還存在諸多問題：1、獨立學(xué)院獨具一格的辦學(xué)宗旨和理念，客觀上加劇輔導(dǎo)員責(zé)任壓力，以致對學(xué)生管得過嚴(yán)過死，給學(xué)生造成一定的心理壓力。2、獨立院校學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，獨立意識較弱、集體意識不強、個人主義突
2、出、自覺性差，對物質(zhì)的追求遠大于對精神的追求，對輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)常帶有漠視甚至抵觸態(tài)度，加大了班級管理難度。3、學(xué)生缺乏正確的價值觀和奉獻意識。多數(shù)學(xué)生在競選班委時帶有很強的功利心，如為了期末加分、評優(yōu)評先、入黨等,這種做班委“得好處”意識，嚴(yán)重影響學(xué)生思想和心理健康發(fā)展。4、獨立院校工作人員的流動性大，給學(xué)生管理帶來巨大的阻礙。獨立院校中的部分管理人員、教師或者來自校本部，或者外聘，輔導(dǎo)員很難找到時間與他們深入交流，學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等成為班級管理的一大盲區(qū)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求量的加大，以往單純的以規(guī)章制度為中心的剛性管理
3、模式，顯然已無法適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如何通過班級管理培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是擺在所有高校管理人員面前的一道難題。事實上，要對獨立院校的班級管理體制進行改革，其優(yōu)勢也非常明顯：獨立學(xué)院的辦學(xué)和發(fā)展多獨立自主的進行，政府對其管理、指導(dǎo)沒有公辦學(xué)校那么明顯，它的發(fā)展、管理及改革空間非常之大，很容易辦出特色，也容易培養(yǎng)出各種創(chuàng)新人才。2獨立院校班級管理體制建設(shè)新理念2.1恩威并施、剛?cè)岵鷵?jù)統(tǒng)計，重慶市90%的獨立院校班級管理均采用“每周班會、每晚查寢、每天查課、課后談話”的管理形式，而實施這些管理的人員就是輔導(dǎo)員。在獨立院校中，與學(xué)生接觸最多最頻繁的是輔
4、導(dǎo)員，對學(xué)生影響最大的也是輔導(dǎo)員。那么，如何把握輔導(dǎo)員在班級管理中的地位和作用，讓班級管理更輕松更高效，這就要求輔導(dǎo)員學(xué)會轉(zhuǎn)換老師、家長和朋友這三個角色。自由轉(zhuǎn)換三角色，要求樹立恩威并施、剛?cè)岵墓芾砝砟睢Ｊ紫?，輔導(dǎo)員是老師，威信是老師必備的素質(zhì),沒有威信就無法獲得學(xué)生的認可，沒有威信也建立不起牢固的師生情。威信的建立不在于說，而在于做，身先士卒、以身作則，成為學(xué)生的榜樣，你的一言一行才有說服力。其次，輔導(dǎo)員是家長，不管是學(xué)習(xí)還是生活，對學(xué)生貼心的關(guān)懷，及時捕捉他們的思想動態(tài)，理解他們的情感；對學(xué)生施加恩澤，讓學(xué)生痛苦時有安慰，彷徨時有指引，脆弱時有依靠，要讓學(xué)
5、生真正感受到父母的關(guān)懷。自然，這不是一兩天就能達到的，輔導(dǎo)員只有堅持履行自己的職責(zé)，對學(xué)生教育多余懲罰，關(guān)愛多余責(zé)備，學(xué)生才能對輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任和依戀。最后，輔導(dǎo)員是朋友，可以一起交心，發(fā)泄心中的不快；可以一起制定人生目標(biāo),互相鼓勵，相互監(jiān)督，一步步朝著目標(biāo)邁進；還可以一起外出旅行，儲存一些大學(xué)期間的記憶。只有和學(xué)生建立起深厚的友誼，師生之間才能形成良好的合作氛圍，對輔導(dǎo)員的班級管理也才更有利。做到恩威并施、剛?cè)岵?，更重要的是做到明辨是非、賞罰分明。輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題的時候，如果只聽信一面之詞，不僅不能解決問題，反而可能引發(fā)更大的矛盾。因此，必須樹立原則，公平對
6、待每一位學(xué)生,在對事故雙方一視同仁的前提下多方打聽，探究根源，做到不偏聽偏信，不徇私舞弊，讓學(xué)生感受到老師的公正和明辨，才能促進問題的解決。針對違反學(xué)校和班級規(guī)章制度的學(xué)生，輔導(dǎo)員也不能包庇縱容,正所謂不成規(guī)矩?zé)o以成方圓，班級的良性發(fā)展必須依靠強有力的規(guī)章制度，必須依靠各項獎懲措施，好的方面支持和鼓勵，壞的方面批評懲罰，在學(xué)生心中樹起一道防線，才能幫助學(xué)生認清好壞，更快的成長成熟。2.2集權(quán)與分權(quán)隨著社會的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍已從過去單一的思想政治教育擴展到安全教育、班級管理、貧困生資助、評優(yōu)評先、黨團建設(shè)、學(xué)生社團活動指導(dǎo)、學(xué)生日常生活管理、心理健康教育、
7、就業(yè)指導(dǎo)及各種突發(fā)事件的處理等方面。在千頭萬緒的工作中，輔導(dǎo)員憑借自身力量根本無法完成龐雜而繁瑣的事務(wù)，如何將復(fù)雜的事情簡單化，將多頭事情分頭解決，這是對輔導(dǎo)員權(quán)力運用的一大考驗。輔導(dǎo)員的集權(quán)表現(xiàn)在對重大事件的知情權(quán)、決策權(quán)和處理權(quán)上，分權(quán)則表現(xiàn)為對自身權(quán)力的分散和下放。輔導(dǎo)員是班級的直接領(lǐng)導(dǎo)人、間接管理者，對班級各項事務(wù)首先要了如指掌，做到“足不出戶盡知天下事”,而后及時作出判斷，分辨出何為重要事，何為緊急事。如果說集權(quán)是對輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗，那么分權(quán)就是對輔導(dǎo)員管理水平的測量。輔導(dǎo)員的集權(quán)幫助班級不離主心骨，分權(quán)則培養(yǎng)學(xué)生特別是班委的管理和執(zhí)行能力。應(yīng)該說一
8、集一分，既
