淺談小學識字教學趙曉丹

《淺談小學識字教學趙曉丹》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、淺談小學識字教學甘肅渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學趙曉丹【摘要】進行識字教學，要時刻保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。在教學過程中，針對學生的年齡特點及實際情況，編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學、學中玩的愉快，氣氛中學會漢字?！娟P鍵詞】小學語文；識字教學；游戲；生活；合作新課程倡導的識字教學理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步，全面要求”調整為“認寫分開、多認寫、加強寫字，降低難度”o這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于小學生盡早、盡快、盡可能多的識字，及早進入利用漢字閱讀的階段。要達到“多

2、識字”的目標，還需構建開放的識字教學體系，將識字與閱讀生活巧妙的結合起來，激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。一、游戲互動，快樂識字(1)采用直觀手段識字。心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每個學生，都不約而同的迷上“動畫片”o針對這一現(xiàn)象，在識字教學時，教師利用多媒體的聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望。(2)“猜字謎”識字。猜字謎識字以其幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛：根據(jù)字的形狀的或意義，引導小學小朋友自編、互猜字謎，調動他們的積極性，提高識字興趣。(

3、3)利用貼商標的方法識字，把各種實(成圖片)物擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應實(成圖片)的音節(jié)或卡片。學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀，最后全班評議。(4)“火眼金睛”識字。準備孫悟空的圖片以及有關的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，讓學生在游戲中區(qū)分形近字。(5)”換部首”識字。漢字中大部分的字是形聲字，教師利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系進行識字教學。根據(jù)這一特點，在教學實踐中進行換部首識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)一些形聲字學習的小秘密：聲旁表音，形旁表義，只要聲不變，換上不同的形旁，就可以組成一組音、形相近的字。二，體驗生活，自主識字漢字是人們在長期的生

4、活實踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關。它源于生活，又準確而客觀的庾映著生活。積極組織學生在生活中識字，既能豐富學生的經(jīng)驗，又能深化學生的認識認識，激發(fā)學生課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件，讓學生展示生活中認識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。(1)環(huán)境識字。學生熟悉的環(huán)境，是識字教學的最好教具。他即利于增強學生的直觀感受，深化學生對漢字本源的認識，又利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力。正因為如此，不少專家學者提出“識字教學要與生學生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點。所以教師要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵學生在生活中環(huán)境中主動識字。(2

5、)聯(lián)想識字。在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導學生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應的物象以增強記憶，然后通過暗示學習加以鞏固。這樣每當學生學習新字時，很自然就會在腦海中閃現(xiàn)出已學過或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準確的區(qū)別運用。三、小組合作，探究識字。適當運用小組合作學習的形式，讓學生在小組內一起猜字謎，根據(jù)合體字的構成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。這樣，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程,學生在整個學習過程中能主動參與、積極思考、大膽探究，極大的激發(fā)其識字興趣的創(chuàng)造欲望。(1)探

6、究性識字。這種識字方法是學生在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中總結個字記住的自行的方法體驗成功的喜悅。(2)寫話中識字。在實際教學中教師可以運用學生學生已有的想象思維和語言表達能力，進行寫話訓練，這也是識字教學的一條有效途徑。心理學研究表明，小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，進行識字教學，要時時保持教學內容的豐富，學習新形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”O(jiān)在教學過程中，針對學生的年齡特點，及實際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學學中玩的愉快氣氛中學會漢字。