資源描述：
《淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)廣安市武勝縣新學(xué)鄉(xiāng)小學(xué)校徐明斌群文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文新課標(biāo)實(shí)施過程中誕主的新主兒，是一種新型的拓展閱讀教學(xué)模式。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式：要么以教材為主，實(shí)行“單元整組”課文閱讀教學(xué)整合；要么突破教材，以課內(nèi)文章為主，以課外文章為輔，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化，設(shè)計“一篇帶多篇”閱讀教學(xué)模式；要么以一個或多個議題為核心，推行“整本書或多本書貫通”閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識能力。所以，群文閱讀教學(xué)不是指教師引導(dǎo)學(xué)生一課時內(nèi)僅閱讀一篇文章，而是指教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用一課時閱讀多篇和關(guān)聯(lián)文章；不是指教師關(guān)注學(xué)生在有限時間內(nèi)對一
2、篇閱讀課文整體把握效果，而是指教師應(yīng)關(guān)注學(xué)牛有限時間的閱讀數(shù)量、速度，以及對多篇文章所形成的共識。誠然,群文閱讀對提升小學(xué)生閱讀力、思考力等將起著重要作用。這正如人民文學(xué)出版社副總編曹劍所說：“群文閱讀無限擴(kuò)展了兒童的閱讀空間，深度激活了兒童的閱讀思維，它不僅給當(dāng)前的語文教材帶來了新的變革、新的生機(jī)，同時也給出版界打開了新的視窗，能為語文教學(xué)、為兒童閱讀，為我們的下一代開啟一個新的智慧之窗”?！安环e小流無以成江海”，小學(xué)生只有多讀書、多積累，才能不斷豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)和提升閱讀能力。那么，新課標(biāo)下教師應(yīng)該如何開展群文閱讀教學(xué)呢？一、把握標(biāo)準(zhǔn)，明確定位。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀
3、是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！币虼?，教師應(yīng)該明確新課程關(guān)于閱讀教學(xué)冃標(biāo)耍求,在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，千萬不要沿襲“師講一生聽”傳統(tǒng)教學(xué)模式：逐一給學(xué)生講解一篇課文生字、詞語、段落大意、中心思想，以及文章句式、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法和寫作技巧等；應(yīng)該著手改變教學(xué)方式，建立民主、平等師生關(guān)系，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠時間，積
4、極引導(dǎo)他們主動參與群文閱讀，讓他們在自主閱讀群文中獲得樂趣，學(xué)會祥文感悟，建構(gòu)新知識。這也如《新課標(biāo)》所要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵口主閱讀、口由表達(dá)，積極倡導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕何拈喿x教學(xué)應(yīng)不必拘泥于字詞理解，不必局限于句段“刨根問底”，不必強(qiáng)調(diào)精讀感悟，只需教師適當(dāng)“讓學(xué)”，還給學(xué)生“真學(xué)”，讓學(xué)生有充足自由閱讀群文吋間，學(xué)會在閱讀屮自主理解多篇文章。二、恰當(dāng)組材，培養(yǎng)興趣。群文閱讀教學(xué)應(yīng)該首先重視恰當(dāng)組材（即按照一定形式，把與一個主題相關(guān)聯(lián)的兒篇文章放在一起），以便教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀
5、興趣提供質(zhì)量保障。因此，基丁?課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。群文閱讀組材應(yīng)講究技巧。文章如果是文學(xué)性的，教師可以按文章主題進(jìn)行組合。如以神話故事為主題，可以把《大一衛(wèi)》、《緜禹治水》、《夸父逐FI》等組在一起；以人物為主題，可以把《出色的老師》、《商鞅南門立木》、《狄仁杰公正護(hù)法》等組在一起；以“愛”為主題，可以把《地震屮的父與子》、《落花生》、《誰是最可愛的人》等組在i起；以祖國美景為主題，可以把《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《黃山記》、《石林》等組在一起。教師還可按文章“線索”進(jìn)行組合。如以
6、“作者”為線索，可以把李白詩歌（如《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》等）進(jìn)行組合；以“人文主題”為線索，可以把友情類文章組在一起；以“觀點(diǎn)”為線索，可以把同一觀點(diǎn)文章聚在一起。由此觀之，教師只有巧妙地把與同一主題相關(guān)聯(lián)的兒篇文章組在一起，才能有效地圍繞議題實(shí)施群文閱讀教學(xué)。誠然，教師如果選擇了“恰當(dāng)組材”，就能夠保證群文閱讀質(zhì)量，滿足學(xué)生一課時能夠快速閱讀幾篇文章。這樣，不斷更替的閱讀文本，內(nèi)容既豐富又新穎誘人，能夠冇效激發(fā)學(xué)生探究欲架，提高他們閱讀興趣，引著他們忙著參與看帖、思考、探究、交流等實(shí)踐活動，使他們不自覺地占去大量課堂時間，成為群文閱讀真正主
7、體。總之，學(xué)生只有閱讀興趣變濃了，才能使其群文閱讀真正達(dá)到新課標(biāo)要求：〃培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀而,增加閱讀量……多讀書，好讀書，讀好書，讀整木的書三、授之以法，培養(yǎng)習(xí)慣。小語新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師在群文閱讀教學(xué)過程小，不應(yīng)喧賓奪主，不應(yīng)采取常規(guī)教學(xué)方法，著力講解、分析單篇文章；應(yīng)授給學(xué)生閱讀方法，充分發(fā)揮其主體能動作用。閱讀方法有很多種，如朗讀、精讀、通讀、泛讀、跳讀、速讀、略讀和選讀等,但群文閱讀多以默讀、瀏覽、略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)
