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《小學語文群文閱讀教學策略淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文群文閱讀教學策略淺談《義務教育語文課程標準》規(guī)定九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上，并提出“具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！痹谛抡n程實施的這幾年,教師們在閱讀教學上做了大量有益的研究和實踐，然而，我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多亟待解決的問題。一、當前閱讀中存在的問題1.課堂內(nèi)外閱讀缺乏整合課堂教學與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內(nèi)所習
2、得的閱讀方法未能在課外得到有效的運用。2.閱讀活動輕落實在引導學生開展閱讀時，教師們更多的只是在布置，而缺乏具體的指導。“書中自有黃金屋。孩子們,多讀書吧！”老師們常常僅僅停留于這樣說教式的宣傳、鼓動，而沒有將系統(tǒng)、科學的閱讀方法教給孩子們，更缺乏孩子們閱讀成果的有效反饋，可想而知，孩子們養(yǎng)成自覺閱讀的習慣是不會多的。1.課外閱讀量不夠鑒于現(xiàn)今的教學評價，教師們往往重于課本上二三十篇課文的講解，力求學精、學細，名副其實地成了教材的“奴隸”。這樣一來，學生的閱讀量肯定跟不上。研究發(fā)現(xiàn)：兒童的閱讀能力與未來的學習成績密切關聯(lián)，學生的閱讀經(jīng)
3、驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而群文閱讀教學恰恰克服了傳統(tǒng)閱讀教學的短板，它不能像上傳統(tǒng)語文課那樣對一篇文章進行“精雕細琢”式的深入挖掘，而是選取同類型的文章對語文課進行補充、拓展、豐富。相對于課內(nèi)知識的深度，群文閱讀更注重孩子們閱讀的廣度和興趣，充分尊重學生的主體地位，讓學生真正成為閱讀的主人。二、群文閱讀的內(nèi)涵所謂群文閱讀，顧名思義，就是在一定時間、空間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關聯(lián)的文章的閱讀方法。其閱讀的資源更加豐富，并具有內(nèi)在聯(lián)系，閱讀的環(huán)境更趨于生活化，富有真實性，閱讀的機會有更多的選擇性，閱讀的方式更符合學生
4、個體實際，閱讀理解有更廣闊的表達空間。三、群文閱讀教學的策略從“一篇”到“一群”的更大價值是努力改變以往閱讀教學中的許多痼疾。它意味著“教”的改變，讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀。1.整合教學內(nèi)容，實施一文帶單元法在實施小學語文群文閱讀教學時，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時期語文教學的中心和重心內(nèi)容，在每一個單元教學中，都力爭提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，利用主題展開的方式來實施一題帶多題、一文帶單元等方法。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強調(diào)單元整合，就是要在每一個單元學習的過程中，挑選有代表
5、性、學習實效性強的課文，作為群文閱讀的''領頭羊”。2.融合教材內(nèi)外，實施一篇帶多篇法在推動小學語文群文閱讀的過程中，在實施小學語文群文閱讀教學的時候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關重要的，教材內(nèi)知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設法地突破教材，在突破教材的把握上，強調(diào)以課內(nèi)文本為主，以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強課內(nèi)與課外閱讀高效融合為一體的概率。例如，在學習三年級上冊第六單元“鳥兒”主題的相關文章時，可以通過《翠鳥》來引用課內(nèi)外更多動物方面的故事，讓學生通過群文閱讀來掌握更多的故事，從而體會到讀書的樂趣；在學習三
6、年級上冊寓言故事《掩耳盜鈴》和《濫竽充數(shù)》時，同樣可以帶領學生領略更多的課內(nèi)外寓言故事和成語故事，豐富學生的眼界，增長學生的文化底蘊，像《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《愚公移山》等，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作；在學習《丑小鴨》時，則可以適時地將《格林童話》《一千零一夜》等國外童話著作引入進來，讓這些著作豐富學生的閱讀范圍，從而實現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學和學習目的。1.豐富閱讀載體，實施一本帶多本法為了有效推動小學語文群文閱讀教學的進程，擴展學生的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以從豐富閱讀載體入手，多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動,這
7、樣，不僅有效地打通了課內(nèi)和課外閱讀，而且也通過具體形式把小學語文閱讀載體真正地豐富起來，更加靈活地推動了小學語文群文閱讀，讓小學語文群文閱讀真正地豐富起來。實施一本帶多本的方法就是把閱讀范圍擴展到整本書的閱讀，即通過一篇課文或者某一個閱讀知識點來融合和引出更多的讀物，實現(xiàn)一本帶多本的閱讀目的。例如，在學習五年級上冊《蝶戀花?答李淑一》時，可以向?qū)W生推薦《毛澤東詩詞》，在學習《鳥鳴澗》等詩詞的時候，向?qū)W生推薦《唐詩》《宋詞》等國學經(jīng)典；同樣，在學習五年級下冊《美猴王》的時候，可以向?qū)W生舉薦少兒版的《西游記》《紅樓夢》等古典名著，起到一本
8、語文書帶動多本名著，即一本帶多本的目的。1.聯(lián)系群文自主寫作，使習作筆下生花閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學主題，更是依照例文寫作、掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較
