新理念下農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性研究之一

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1、題名稱：新理念下農(nóng)村小學(xué)體冇課堂教學(xué)的冇效性研究之一——體育課成績等級評定模式的探討一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義新課程的實施是我國基礎(chǔ)教冇戰(zhàn)線上一場深刻的變蘋，新的理念、新的教材和新的評價，學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度、所接受的體育知識、技能等考核，對廣大體育教師提出了更高、更新的要求。這就需耍農(nóng)村小學(xué)體育教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。作為新吋期的小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，把體育課上好。學(xué)生在經(jīng)歷了教室內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)后，來到操場上的目的是想放松一下自己的筋骨，調(diào)節(jié)一下自己的悄緒。在傳統(tǒng)的體冇教學(xué)屮，課堂教學(xué)模式來自蘇聯(lián)

2、的“四段教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式使得教學(xué)冃標(biāo)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績等級評定內(nèi)容簡單，忽視學(xué)生全方ifii能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，突出了教師的主導(dǎo)地位，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”的主體地位。對課堂教學(xué)的評價過分注重教師在課堂教學(xué)過程屮的表現(xiàn)，而忽視課堂教學(xué)氣氛，學(xué)牛的學(xué)習(xí)情緒和積極性，與學(xué)牛的交流等；忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，失去了體育課堂教學(xué)的育人功能。再說，山于教材的局限性，許多競技運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征，教學(xué)內(nèi)容既陳舊，乂不實用；既繁瑣，又不貼近學(xué)生生活，因此不受學(xué)

3、生的歡迎。不喜歡體冇課，對體育課學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)為行為松懈。然而，在考核某動作技術(shù)時，教師一般采用某某同學(xué)個人能獨立完成該動作作為評定內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，然而沒有考慮到學(xué)生個別差異、學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)等能力的體現(xiàn)。這種成績等級評定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作。隨著時代的發(fā)展，人們對?健康的認(rèn)識越來越深刻，健康標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的發(fā)展完善，山于這些標(biāo)準(zhǔn)的測試項冃和評價指標(biāo)多是針對與運(yùn)動相關(guān)的身體素質(zhì)何設(shè)計的，在評價過程中，比鮫注重與運(yùn)動有關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康有關(guān)的身體素質(zhì)。正

4、常的體冇課堂教學(xué)受到一定程度的影響，出現(xiàn)了體育教學(xué)的應(yīng)試化現(xiàn)象。由于測試的項目本身是一個運(yùn)動項目，容易導(dǎo)致考什么教什么，考什么練什么的應(yīng)試教育的傾向，這些都極大地影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，非測試項冃的教學(xué)被忽視，學(xué)生應(yīng)掌握的棊木知識、技術(shù)、技能也不全面，教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)難以完成，同時還影響了學(xué)牛進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述冃前，在美國普遍使用的體育課成績等級評定測試方法與人體的健康冇關(guān)，可以歸納為四個方面：（1）心肺功能；（2）肌肉力量與耐力；（3）身體柔韌性；（4）身體組成。這四個方面的良好狀態(tài)，提供和保證了

5、學(xué)牛?安全地從事肌肉活動的能力，即貝備了優(yōu)良的體質(zhì)水平。FI本的體育課成績等級評定的內(nèi)容，刪掉了臺階試驗、引體向上等測試指標(biāo)，使測試實施工作的負(fù)擔(dān)減輕。在耐力測試項目上，除男子1500米、女子1000米外，還可以選擇20米往返跑，更安全更冇效，也提高了學(xué)生的興趣；設(shè)置了各年齡組通用測定指標(biāo)：握丿J、仰臥起坐、坐位體前屈，既冇利于縱向比較又易于評價。新方法增加了健康評價的內(nèi)容。至于臺階試驗的収消，F(xiàn)1本專家認(rèn)為臺階評定指數(shù)反映耐力的有效性低；另外，學(xué)牛?的腿長逐年增加,使用同一高度的臺階進(jìn)行測定，與過去的數(shù)據(jù)可比性差。這一點值得我們商酌。三、課題研究

6、的預(yù)期目的及內(nèi)容課題研究的預(yù)期目的：1.教師能了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)冃標(biāo)的程度；能及吋地、系統(tǒng)地檢查已做過的工作；2.判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)屮的不足，分析具原因，并改正教學(xué)；1.為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；4、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價白己與他人的能力，達(dá)到白我教育和互相教冇的效果。課題研究的預(yù)期內(nèi)容新理念卜?體育課成績等級考核是指教師耍貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不僅耍關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方而的潛能，了解學(xué)生發(fā)展屮的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立B信心。新理念下的體育課成績等級

7、考核應(yīng)該由以下兒個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參打（10%）、身體素質(zhì)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)（30%）、學(xué)生的口我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）等兒個方血。把學(xué)半対體育的認(rèn)識、參與以及學(xué)牛的自我評價放入評價休系屮，能更確切地反映出體育與健康的含義。強(qiáng)調(diào)身體索質(zhì)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)，更能全面地反映出不同個體的學(xué)生在進(jìn)行體冇鍛煉示表現(xiàn)出的不同悄況，使評價體系更具冇科學(xué)性、合理性和針對性。1、體能的等級考核：包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、身體成分等，可參照《中國學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生個體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度等進(jìn)行成績等級考

8、核；2、體育知識與技能的等級考核：包括體育與健康的簾識，鍛煉對健康的彩響，營養(yǎng)與健康的關(guān)系等，可根據(jù)學(xué)生學(xué)齡水平中學(xué)習(xí)目標(biāo)