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《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式的研究》課題結(jié)題報告字體【大?中?小?】??【編輯日期：2013-1-22】??【來源：】??【作者：】??【點擊次數(shù)：】??【關(guān)閉】?????一、課題提出的背景???隨著課程改革的不斷推進和《課程標準》的完善應(yīng)用，我們看到了新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出的生機與活力。回望我們的數(shù)學(xué)課堂卻顯得效率不高，亟待我們尋找一些符合《課程標準》要求的數(shù)學(xué)課堂評價體系來提升我們的課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂真正實現(xiàn)高效性。為此，我們選擇了《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式的研究》這項與實際教學(xué)聯(lián)系緊密的課題進行研究。它的的提出是以小
2、學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真實需求為基礎(chǔ)，以《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部制定的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的要求為依據(jù)的，以促進課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的學(xué)習效果為根本目的一項教科研活動。擬改變一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價以考試作為唯一標準的現(xiàn)狀，建立新型數(shù)學(xué)教學(xué)的評價機制。讓數(shù)學(xué)課堂形成多元化的評價體系。讓我們的學(xué)生全面認識自我，建立自信，以積極樂觀的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習活動更加輕松快樂。總之，讓老師合理的評價促進孩子快樂輕松地學(xué)習。????二、課題的理論支撐???教學(xué)評價方法是指評價者在評價原則的指導(dǎo)下對一定教學(xué)方式
3、的評價對象進行的價值判斷?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論等，這些教學(xué)理論都對構(gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價方式具有指導(dǎo)意義。一位教育家曾說過：“評價應(yīng)該是永遠更好的幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進行歸類更重要。”日本教育心理學(xué)家大橋正夫認為：“學(xué)生自
4、我評價的心理學(xué)意義是自我教育，自我了解，培養(yǎng)獨立人格，根據(jù)自己確定的學(xué)習目標，作出自我評價，以自我修正來達到完善?！敝逃睦韺W(xué)家布魯納認為：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是要叫他參與把知識建立起來的過程?！彼晕覀兛梢钥闯?，現(xiàn)代先進的教學(xué)理論officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinY
5、ibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished更注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生能力的開發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習主動性，將學(xué)生視為學(xué)習的主體，他們不是被動的知識接受者，而是積極的教學(xué)參與者。???三、課題的核心概念及界定???課堂教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教
6、師的教和學(xué)生學(xué)的過程。在本課題研究中我們所研究的范圍是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價方式的研究，本課題研究中所界定的課堂教學(xué)評價主要是指為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習歷程，在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況進行的評定活動。對于課堂教學(xué)評價的方式我們倡導(dǎo)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?？偟哪康脑谟谔岣哒n堂的效率。???四、課題研究的意義、內(nèi)容、和目標《課程標準》倡導(dǎo)——要建立促進學(xué)生
7、全面進步，促進教師反思與提高，促進數(shù)學(xué)課程不斷發(fā)展的教學(xué)評價體系。所以，我們開展本課題研究的主要意義是要借鑒相關(guān)研究理論為鋪墊，聯(lián)系我農(nóng)村小學(xué)的實際情況，開拓思維，不斷在課堂教學(xué)中嘗試新的評價方式方法，從而在研究、實踐、再研究、提煉中充分運用各種可操作的相對科學(xué)的手段，改變我們的陳舊的評價體系。在前期對課堂評價范疇課題研究現(xiàn)狀進行了解并聯(lián)系我校課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀問卷調(diào)查、匯總報告的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，確定我們研究的內(nèi)容為以下兩大方面：1．新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的一般模式。2．新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對不同群體學(xué)生進行的價模式。(1)課堂上針對
8、能力較強孩子的一般評價方式；(2)針對能力薄弱孩子的評價方式；(3)針對特殊群體孩子的評價方式。具體的研究目標主要體現(xiàn)在以
