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1、《新理念下小學數學課堂教學評價方式的研究》課題結題報告字體【大?中?小?】??【編輯日期：2013-1-22】??【來源：】??【作者：】??【點擊次數：】??【關閉】?????一、課題提出的背景???隨著課程改革的不斷推進和《課程標準》的完善應用，我們看到了新理念下的小學數學課堂呈現出的生機與活力。回望我們的數學課堂卻顯得效率不高，亟待我們尋找一些符合《課程標準》要求的數學課堂評價體系來提升我們的課堂教學效率，讓數學課堂真正實現高效性。為此，我們選擇了《新理念下小學數學課堂教學評價方式的研究》這項與實際教學聯系緊密的課題進行研究。它的的提出
2、是以小學數學課堂的真實需求為基礎，以《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部制定的《小學數學新課程標準》的要求為依據的，以促進課堂教學的有效性和提高學生的學習效果為根本目的一項教科研活動。擬改變一直以來小學數學課堂教學評價以考試作為唯一標準的現狀，建立新型數學教學的評價機制。讓數學課堂形成多元化的評價體系。讓我們的學生全面認識自我，建立自信，以積極樂觀的態(tài)度投入到數學學習活動中，讓他們的數學學習活動更加輕松快樂?？傊?，讓老師合理的評價促進孩子快樂輕松地學習。????二、課題的理論支撐???教學評價方法是指評價者在評價原則的指導下對
3、一定教學方式的評價對象進行的價值判斷。《數學課程標準》中指出：評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。布魯納的發(fā)現教學理論、贊可夫的發(fā)展性教學理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學理論、建構主義學習理論等，這些教學理論都對構建科學有效的小學數學課堂評價方式具有指導意義。一位教育家曾說過：“評價應該是永遠更好的幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。”日本教育心理學家大橋
4、正夫認為：“學生自我評價的心理學意義是自我教育，自我了解，培養(yǎng)獨立人格，根據自己確定的學習目標，作出自我評價，以自我修正來達到完善?！敝逃睦韺W家布魯納認為：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是要叫他參與把知識建立起來的過程?！彼晕覀兛梢钥闯觯F代先進的教學理論更注重學生的發(fā)展，注重學生能力的開發(fā)，注重學生的學習主動性，將學生視為學習的主體，他們不是被動的知識接受者，而是積極的教學參與者。???三、課題的核心概念及界定???課堂教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教
5、和學生學的過程。在本課題研究中我們所研究的范圍是教師在課堂教學中對學生的評價方式的研究，本課題研究中所界定的課堂教學評價主要是指為了全面了解學生的數學課堂學習歷程，在課堂教學中教師對學生的數學學習情況進行的評定活動。對于課堂教學評價的方式我們倡導建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?？偟哪康脑谟谔岣哒n堂的效率。???四、課題研究的意義、內容、和目標《課程標準》倡導——要建立促進學生
6、全面進步，促進教師反思與提高，促進數學課程不斷發(fā)展的教學評價體系。所以，我們開展本課題研究的主要意義是要借鑒相關研究理論為鋪墊，聯系我農村小學的實際情況，開拓思維，不斷在課堂教學中嘗試新的評價方式方法，從而在研究、實踐、再研究、提煉中充分運用各種可操作的相對科學的手段，改變我們的陳舊的評價體系。在前期對課堂評價范疇課題研究現狀進行了解并聯系我校課堂教學評價現狀問卷調查、匯總報告的基礎上聯系實際，確定我們研究的內容為以下兩大方面：1．新理念下小學數學課堂教學評價的一般模式。2．新理念下小學數學課堂教學中教師對不同群體學生進行的價模式。(1)課堂
7、上針對能力較強孩子的一般評價方式；(2)針對能力薄弱孩子的評價方式；(3)針對特殊群體孩子的評價方式。具體的研究目標主要體現在以下三方面：目標一：通過課題研究，教師深入學習（書本、各項培訓、網絡資源學習等）更深入、準確的把握小學數學課堂中積極有效的對學生的評價方式，讓老師能及時反思自我，發(fā)現一節(jié)課中自身的優(yōu)點與不足，提高自身的課堂效率。目標二：通過本課題的研究，讓學生真正成為學習的主人。老師利用恰當有效的課堂評價調動孩子們的學習積極性，把學習的過程交給學生自己體驗，充分給學生展現自我的空間，不再把考試分數看作唯一。讓學生在老師最優(yōu)化的評價中得
8、到最全面的發(fā)展。目標三：利用在一線課堂研究中提煉出的對學生的評級初級體系，運用到我校的數學課堂中不斷的檢驗，從而讓實踐檢驗理論，理論指導實踐，真正發(fā)揮出課題研究、教
