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1、本科藥學專業(yè)有機化學實驗教學的改革摘要：有機化學實驗是培養(yǎng)藥學人才的一門重要課程。木文主要從教學內(nèi)容、教學方法和網(wǎng)絡虛擬教學等方面閘述實驗教學改革，以提髙學生學習有機化學的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型藥學人才。關鍵詞：藥學；有機化學；實驗教學口前，重點高等醫(yī)笏院校藥學人才培養(yǎng)口標主要是闌繞研究型和創(chuàng)新型開展。一個國家民族醫(yī)藥企業(yè)的強人除了依靠研究型人才外，還需要人量的技術應用型人才。地方性本科院校現(xiàn)U成為我國高等教育的中堅力量，是木科人才培養(yǎng)的重要基地，其定位于培養(yǎng)為地方服務的大批應用型專門人才。我院于2014年10月被河南省教育廳
2、確定為第二批向技術應用型本科院校轉(zhuǎn)熨的試點學校，我院藥學專業(yè)初步確定為轉(zhuǎn)熨示范專業(yè)。我院于2013年開設本科藥學專業(yè)，其辦學定位是為醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)高層次的應用型人才。有機化學是藥?學類專業(yè)一門重要的必修課稈，有機化學實驗［1］的應用性已充分滲透到藥學的各領域。近年來，我院把高索質(zhì)技術應用型人才培養(yǎng)作為教學改革的方向，加大實驗教學投入，整合教學資源，把實驗室建設和實驗教學改革作為培養(yǎng)應用型人才的重耍途徑［2］?，F(xiàn)將我院有機化學實驗教學改革總結如下。1轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實驗教學的重要性傳統(tǒng)觀念認為有機化學的理論教學占主導地位，實驗教學為理
3、論教學服務，處于從屬地位。學生也普遍認為理論知識重于實驗，因此做實驗時，只是按照實驗人綱要求和步驟進行,對實驗可能出現(xiàn)的結果無預知和分析，難以實現(xiàn)理論與實踐教學相結合的教學冃標［3］。因此，轉(zhuǎn)變觀念，改革實驗教學，加強實驗教學成為培養(yǎng)應用型藥學人才的重要舉措。2改革實驗教學模式2.1實驗教學內(nèi)容改革［4］驗證性、綜合性和探究性是實驗教學的主更特點。傳統(tǒng)實驗教學多以驗證性實驗為主,綜合性和探究性實驗較少，學牛只是機械地重復操作過程，制約了學牛的主動性和探究性。為此，我院刪減了一部分驗證性實驗，保留一些基本化學實驗操作，同時加強操作技能
4、訓練,適當增加一些設計性和創(chuàng)新性實驗。在實驗教學過程屮，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，使其更科學、更具適用性。蒸憎（包括常壓和減壓）、重結晶及萃取分離是有機化學實驗最常用和最基木的操作，在實驗教學中，盡可能多安排與這些操作技能相關的實驗。在操作訓練中，讓學生知道并理解實驗操作屮的注意事項；熔點、沸點、折光率和旋光度等物理常數(shù)的測定在理論教學中著重講解其原理，實驗中則著重訓練學生的操作技能。實驗課程體系以典型合成實驗為主，精選具有綜合性和設計性的實驗項1_1。例如，環(huán)C烯和卜漠丁烷的制備,將性質(zhì)驗證貫穿于合成實驗中，使學生能加深對書本上理論知識的
5、理解。將熔點測定和色譜技術分析融入阿司匹林的合成中，構成一個綜合性實驗。通過整合實驗內(nèi)容，不但強化學生的基木操作技能，還培養(yǎng)學牛運用理論知識綜合分析和解決問題能力。引導學牛探究實驗屮出現(xiàn)的一系列問題，激發(fā)其探索精神，讓學生對理論知識有更進一步的理解。開展設計性實驗主要是滿足藥學專業(yè)學生畢業(yè)后工作和繼續(xù)深造的需求，同時也有利丁?應用型人才的培養(yǎng)。例如，環(huán)己酮冇多種合成路線，實驗課前，讓學生發(fā)揮主觀能動性，設計出可能合理的合成路線及操作步驟。課堂上教師給出文獻報道的合成路線，讓學生對比一下自己設計的路線與文獻中的有何不同，然后教師再引導
6、學生分析討論得到最佳的合成路線，即用次氯酸鈉氧化環(huán)己醇得到環(huán)己酮，此法可避免重金屈污染環(huán)境的問題。設計性實驗教學可有效激發(fā)學生的實驗興趣，且實驗后的成就感更能激發(fā)他們對有機化學的學習興趣。2.2運用新的教學方法［5］在傳統(tǒng)“灌輸式”教學過程中，學生只是一味地接受教師傳授的知識，未能激發(fā)其主動性，教學結果就是學牛對知識理解不深且不能靈活運用。因此，改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。我院根據(jù)開設實驗項冃的特點，采用不同的教學方法，如啟發(fā)式、示范式、討論式等。實驗曲學生必須做好預習，對本次實驗的口的、原理和步驟做到心中有數(shù)，并對實驗注意事項和實
7、驗思考題多加思考。上課時，教師通過提問［6］來檢驗學生的預習效果，并根據(jù)提問情況，對教學內(nèi)容有所選擇地講授,避免無重點的重復，提高教學效率。対實驗操作，請2?3名學生課堂上示范演習，讓其他同學找出其止確和錯誤的地方，然后教師再講解示范。這種糾錯式教學可使學生普遍存在的操作問題得到有效糾正。乙酰苯胺的合成有兩種實驗方法：（1）冰醋酸法。（2）醋酸酹法。實驗前，學牛查閱資料比較兩種方法的優(yōu)缺點。用冰醋酸法分憎吋溫度為什么要控制在100?110度之間，過高町以嗎？用醋酸肝法加入鹽酸和碳酸鈉的忖的是什么？等一系列問題，讓學生帶著問題去思考。
8、做實驗時，相鄰的兩組分別做冰醋酸法和醋酸肝法，這樣學生可以相互對比實驗效果。在做肉桂酸合成實驗時，教師引導學牛設計不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交試驗。對比實驗結果得到肉桂酸的最住合成條件。正交試驗法有-利于培養(yǎng)學工的探索精神和
