遠教設(shè)備及資源

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1、遠教設(shè)備及資源在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用2005·12瀏陽市教育技術(shù)裝備站林志剛五個重點環(huán)節(jié)重點是面向?qū)W生關(guān)鍵是教師突破口是教育教學(xué)方法的變革根本保障是資源綜合效益要體現(xiàn)在為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)上——國家教育部副部長陳小婭遠教資源應(yīng)用遠教資源應(yīng)用就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以現(xiàn)代遠程教育資源作為信息傳播源，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及社會群體的傳播與交流，實現(xiàn)資源信息與教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動及日常生活有機整合，并以此改變教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活方式的理論與實踐活動。遠教資源應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)方面教師獲得大量的學(xué)科教學(xué)資源及新

2、的教學(xué)方法，有效地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教師教育教學(xué)方法的變革,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)支持，高質(zhì)量完成學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用的基本特征前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)---學(xué)科教學(xué)安排是合理的、優(yōu)化的，在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難；基礎(chǔ)---充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢；關(guān)鍵---用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決學(xué)科當(dāng)中的困難，不是信息技術(shù)簡單地應(yīng)用到學(xué)科當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上思考教學(xué)問題；需要一個過程---整合不是一蹴而就的，需要在日常的教學(xué)實踐中將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機融

3、合在一起?！罢稀本哂袕娏业膶嵺`性---整合不是在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過簡單的思維推理就能實現(xiàn)的；要在不斷的教學(xué)實踐中去實驗、探求和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。常見的應(yīng)用誤區(qū)1、目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2、忽略學(xué)科特點，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。3、教學(xué)設(shè)計不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展。4、課件制作粗糙，影響學(xué)生對知識的理解接受。5、信息技術(shù)運用能力不強，影響實際的教學(xué)效果。遠教應(yīng)用對教師的要求：（一）轉(zhuǎn)變觀念教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，這是“整合”的先導(dǎo)條件。具體說要做到三個改變：必須改變舊的

4、學(xué)科觀念要將其他學(xué)科的知識有效地融入信息技術(shù)課程之中，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力。必須改變舊有的教材觀要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點，結(jié)合其他學(xué)科的知識，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時。必須改變舊有的教學(xué)觀相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大改變。教師成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。遠教應(yīng)用對教師的要求：（二）掌握技術(shù)沒有嫻熟的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，“整合”只能是“湊合”。要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)

5、代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采用“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”的方式，把培訓(xùn)工作做在實處。在教師培訓(xùn)上，既要重視對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，又要注重對新的教育思想、教育觀念和教育方法的學(xué)習(xí)和掌握。既要有全新的教育觀，又應(yīng)有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。遠教應(yīng)用對教師的要求：（三）積累資源沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運用現(xiàn)代

6、教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都受到嚴(yán)重的打擊。遠程教育資源網(wǎng)和瀏陽教育城域網(wǎng)資源中心等天網(wǎng)、地網(wǎng)為我們提供了豐富的資源，我們在應(yīng)用資源庫的同時也要積極參加資源庫建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。應(yīng)用的指導(dǎo)思想和原則（1）要運用先進的教育理論（特別是新型建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)；（2）要緊緊圍繞“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一本質(zhì)來進行整合；（3）要注意運用以教為主和以學(xué)為主相結(jié)合的新型教學(xué)設(shè)計理論，即“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計；（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)整合的必要前提；（5）要注意

7、結(jié)合不同學(xué)科特點創(chuàng)造易于實現(xiàn)各學(xué)科課程整合的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要堅持“整合”要素的個性特點：在研究和實施“整合”過程中，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能特點，以其特有的功能特點優(yōu)化課程教學(xué)的過程；也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過程的基本規(guī)律，以體現(xiàn)教學(xué)過程規(guī)律的需求，發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點。“整合”是功能特點和基本規(guī)律意義上的整合。應(yīng)用的基本方法整合應(yīng)從教與學(xué)過程入手，系統(tǒng)研究：課程教學(xué)目標(biāo)，有效合理的教與學(xué)過程，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在困難，信息技術(shù)手段能夠解決哪些困難，如何解決困難、結(jié)果什么樣，并在充分考慮硬件環(huán)境、區(qū)域

8、條件、師生情況等因素基礎(chǔ)上研究資源配置及應(yīng)用等問題。規(guī)范教與學(xué)過程；尋找傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的困難；充分挖掘信息技術(shù)手段的優(yōu)勢；最大限度地營造有效的教與學(xué)環(huán)境。安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之與學(xué)生的生存本能需要或好奇心吻合；改變以傳授知識為主的教學(xué)目標(biāo)，重視能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，以能力為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)體系；安排合理的教與學(xué)過程及方式，使之符合學(xué)生的年齡特征；營造有效的環(huán)境，最大限度