郝婷婷論文新

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1、中小學”一費制”實施的現(xiàn)狀及問題研究〃-費制〃是對收費方法的規(guī)范，是指每學期開學后，在嚴格核定雜費、課本費和作業(yè)本費標準的基礎(chǔ)上，一次性向?qū)W生收取每學期的雜費（國家允許含部分信息技術(shù)教育費和取暖費）、課本費、作業(yè)本費等二項費用的合計總額。借讀費、住宿費、初中升學考試費、學生自愿選擇的服務性收費仍按省物價局、省財政廳、省教育廳的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不包括在〃-?費制"標準內(nèi)?！鞍速M制”是指在嚴格核定雜費、課本和作業(yè)本費標準的基礎(chǔ)上，一次性統(tǒng)一向?qū)W生收取費用。從2004年秋季新學年開學，在全國政府舉辦的普通小學和普通初中（含義務教育階段的特殊教育學校及特教班）推行“一費制”收費辦法。國家扶貧

2、開發(fā)工作重點縣的農(nóng)村小學和初中繼續(xù)按照原規(guī)定的收費范圍和標準實行“一費制”。1.“-費制”標準由省級人民政府制定。各地在制定“-費制”收費標準吋要因地制宜、實事求是，應充分考慮地區(qū)間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展水平、群眾承受能力等差異。省內(nèi)不同地區(qū)、城市和農(nóng)村的中小學，以及同一學校的不同年級，可以確定不同的收費標準。對進城務工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務教育的收費與當?shù)貙W生一視同仁。2.確定費制”所包含的雜費內(nèi)容時，要適當考慮信息技術(shù)教育、北方地區(qū)冬季取暖的基本需要等因素。為實施素質(zhì)教育按照教學計劃開展的教育、教學活動的費用一律在公用經(jīng)費中支岀。3.義務教育階段學校的經(jīng)費來源必須堅持政府投入為主、學生

3、繳費為補充的原則，切實減輕學生家長的經(jīng)濟負擔。地方各級人民政府必須加大對義務教育階段學校公用經(jīng)費的投入力度，繳費只是作為學校公用經(jīng)費的補充。各地在制定“-費制”標準時，應分別核定雜費、課本和作業(yè)本費的標準，并予以公布。1.雜費按照學生在校學習期間必須開支的公用經(jīng)費的一定比例確定。各地應根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平、維持學校正常運轉(zhuǎn)的基本支出以及教育發(fā)展的需要，制定本地區(qū)生均公用經(jīng)費基本標準。在此基礎(chǔ)上，確定雜費收入占公用經(jīng)費的合理比例，測算出生均雜費的基木標準。2.課本費根據(jù)教育部頒布的教學大綱和省級教育行政部門公布的地方中小學教學用書目錄必須配備的學生用書（不得含教輔材料）,按照省

4、級價格、新聞出版管理部門核準的價格測算。作業(yè)本費根據(jù)教學計劃及近三年來各年級學生作業(yè)本用量情況確定，每本作業(yè)本價格不得高于當?shù)厥袌鰞r格2009年5月初，中國電信曾向工業(yè)和信息化部遞交了《關(guān)于中國電信3G移動長話業(yè)務資費備案的報告》。報告稱，中國電信3G移動長話業(yè)務資費將實行一費制，即用戶在本地撥打國內(nèi)、國際及臺港澳長話，以及國內(nèi)漫游狀態(tài)撥打國際及臺港澳長話只收取長話費，不收取基本通話費。深化教育教學科研改革，創(chuàng)新教育教學科研思路是學校的發(fā)展之路和立足之木。各校都在教學研究上做文章，大力推行科研興教，科研興校，用科學的發(fā)展觀促進教育全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。目前，中小學教育教學研究存在以下主

5、要問題：1、教學研究大而空。教學研究成為學校撈榮譽、撈資本的幌子。表現(xiàn)在一是有研究專題，無研究活動。說一套，做一套。學校為迎接驗收、結(jié)題，準備了大量的資料，可對教師本人的發(fā)展沒有任何幫助,仍然我行我素，研究能力和教學水平?jīng)]多大提高和變化，失去了教學研究的意義。二是脫離實際，盲目研究。在研究課題的選擇上，沒有結(jié)合木校和木地實際，在人力物力達不到的情況下倉促研究，各方面準備不充分，導致研究無法進展。2、學校經(jīng)費不足，對研究活動投入不夠。實行“一費制”后，學?？墒褂觅Y金有限，各校都陷入周轉(zhuǎn)不開的局面，一方面希望抓住研究機遇出成果，增強學校的影響力，另-方面對教學研究投入不能保證。3、教師

6、的理論水平低下，個人研究能力不高。時代的日新月異變化，教育教學理念的更新，讓不少教師跟不上發(fā)展的步伐。不及時充電無法適應教育新環(huán)境。不少教師研究不知如何著手，摸不著頭緒,理不清思路。4、教育教學評價機制滯后，影響教學研究進展。雖然教學研究勢在必行，可評價機制跟不上，各教育部門仍然把升學率的高低，教學成績的好壞作為評價…名教師的主要標準，甚至直接關(guān)系到上下崗。因此教師在工作時仍以常規(guī)教學為匚教育研究的步子不敢邁大。5、教師缺乏研究的熱情。由于教師隊伍的老年化，年輕教師教學閱歷淺，不能成為研究的中堅力量，少數(shù)中青年骨干教師任務重，不能潛心進行教學研究工作，再加上功成名就，沒有奮斗的目標

7、，對研究缺乏信心與熱情。應對以上種種影響研究步伐的問題分析，我認為要深化研究，提高研究的能力的對策是：一、以學校研究為本，合理利用教學資源，組織教學研究活動。1、加強理論學習，整體優(yōu)化，提高教師業(yè)務素質(zhì)。學校組織教師學習，以自學和集中學習為主要形式。每周集中學習一到二次，自學筆記不少于5000字。通過學習，讓教師隊伍整體優(yōu)化，提高每位教師的業(yè)務素質(zhì)，為實施教學研究打基礎(chǔ)。2、做好研討課，圍繞研討課進行評課活動。研討課是學校組織的群眾性教研活動提供的課例O講課教師通過教