小學(xué)生寫字狀況成因與改進(jìn)對(duì)策

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1、小學(xué)生寫字狀況成因與改進(jìn)對(duì)策僑州市藍(lán)洋中心小學(xué)李少芳寫字是人的基本技能，規(guī)范、工整、正確地書寫漢字是每個(gè)中國人的基本素養(yǎng)，學(xué)習(xí)正確規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。課標(biāo)指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功?！比欢?，一直以來，我們對(duì)寫字教學(xué)都是不夠重視的，“國培計(jì)劃”實(shí)施以來，通過對(duì)專家講座的學(xué)習(xí)，與同行的交流，對(duì)本班學(xué)生寫字狀況的調(diào)查，才驚感事情的嚴(yán)重性，因而寫下這篇調(diào)研報(bào)告。一、學(xué)生概況中心小學(xué)六年級(jí)（1）班，全班47人，其中男生24人，女生23人，10-13歲之間。近視5人，100-200度之間，斜視1人,時(shí)時(shí)要戴眼鏡的3人。二、家庭概

2、況學(xué)生全部來自于農(nóng)場普通膠工或農(nóng)村農(nóng)民家庭，父母文化水平較低，沒有幾個(gè)是干部、教師子女，沒有幾個(gè)父母是中專、大專畢業(yè)的。三、寫字狀況調(diào)查教師一到教室，在學(xué)生毫不知情的情況下，就布置學(xué)生默寫古詩《游子吟》，教師借機(jī)查看學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確與否，握筆是否正確，作業(yè)本是否放正，怎樣寫“8”與“0”，及時(shí)把情況寫在黑板上，最后才告知學(xué)生調(diào)查目的，借機(jī)提出寫字要求。調(diào)杳結(jié)果如下:組別寫字姿勢(shì)正確木子擺放正確握筆情況正確寫8字正確寫0字正確合計(jì)第一組7人5人6人1人4人23人第二組3人4人4人2人0人13A第三組9人5人9人3人0人26人合計(jì)19人14人19人6人4人62人正

3、確率40.43%29.79%40.43%12.77%8.51%以上調(diào)查的“止確”是相對(duì)而言的，并不如“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn),幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生同時(shí)做到“手離筆尖一寸高，胸離桌邊一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn)”，更無一人調(diào)查五個(gè)方面全都正確的。學(xué)生寫字狀況的具體表現(xiàn)為：1、手握筆不正確，拇指與食指離筆尖太近，許多學(xué)生甚至1厘米左右，這樣握筆就擋住了視線，造成了身子向前傾斜，筆也不自然傾斜于食指第三關(guān)節(jié)處，而且?guī)缀踟Q起來于第二關(guān)節(jié)處，筆就難于握得牢，勢(shì)必造成要出很大力去握筆，寫不了幾個(gè)字就疲勞。部分學(xué)生寫字時(shí)掌心沒有虛空，小指、食指沒有自然墊住中指，而是小指彎出去，用無名指貼住桌面

4、，或者小指、無名指和中指都直抵掌心，造成寫字顫抖不穩(wěn)，寫字歪歪斜斜。2、坐姿勢(shì)不止確，身子向左傾斜，胸口緊貼桌邊，頭向左歪斜,肩膀右高左低，眼睛離書本半尺左右，有的學(xué)生甚至幾乎貼著本子。3、書本擺放不正確，大部分學(xué)生的作業(yè)本都是放歪斜的，多數(shù)是往左斜，也有往右斜的，有呈50、60度角的，也有個(gè)別呈80度角的。4、寫“8”和“0”不正確，調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)心，正確率分別是12.77%和&51%o學(xué)生寫“8”、“0”兒乎都是啟筆往右拐，寫成零0后再往左拐成“8”字，如寫“2”的方向，非常不順手，無法快速連續(xù)寫“8”“0”。也有學(xué)生寫“8”是寫兩個(gè)豎著的“0”。調(diào)查時(shí)學(xué)生

5、對(duì)寫的正確與否不屑一顧，很不重視，認(rèn)為寫習(xí)慣了，難以改，再之對(duì)考分成績沒有影響，老師不必小題大做。卩4、寫字狀況堪憂原因追朔造成小學(xué)生寫字狀況正確率如此低下有內(nèi)因也有外因，其實(shí)，我認(rèn)為主要在于外因，因?yàn)樾『⒘苏陂L知識(shí)、長身體，是可塑的，學(xué)校、家庭，社會(huì)、成人的影響起了關(guān)鍵作用。1、學(xué)校方面的原因2003年課改，實(shí)施素質(zhì)教育，因人施教，但高考指揮棒的影響,小考、中考、高考的層層排名，教育資源的不均衡，城市與農(nóng)村學(xué)校的差距，重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校、重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班的開設(shè)，社會(huì)、家長對(duì)升學(xué)率的注重，使許多學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)、老師無法擺脫應(yīng)試教育的束縛,抓學(xué)習(xí)，抓考試，抓成績，抓升

6、學(xué)率，而忽略學(xué)生的書寫，只認(rèn)為寫對(duì)就行了，哪還有時(shí)間去管每個(gè)孩子“三個(gè)一”？況且寫字好差也不是一朝一夕練就的，孩子握筆、寫字的姿勢(shì)在幼兒園就形成了，小學(xué)老師只教一個(gè)年段，下一個(gè)年段是誰教又不知道了。學(xué)生寫字姿勢(shì)正不正確沒有人看到，而分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、排名，不僅學(xué)生、家長、同行知道，一下就傳遍了農(nóng)場、社區(qū)甚至市內(nèi)外、省內(nèi)外，對(duì)個(gè)人評(píng)職稱、聘崗位都有影響，因此，學(xué)校不抓寫字教學(xué)，教師不抓學(xué)生寫字姿勢(shì)，幾年不搞一次寫字比賽，造成惡性循環(huán)。2、成人方面的原因老師、父母、哥姐等成年人本身就寫不出一手好字，又不愿與小孩子一起同練字，總是回避自己的短處，少寫字或不寫字，少講書寫或

7、不講書寫。特別是老師，本身書寫基本功就差，板書不美觀，于是避重就輕，不講寫字姿勢(shì)、書寫要求，不在寫字教學(xué)上下功夫，重分?jǐn)?shù)輕寫字。再加上許多成人包括老師，特別是低年段的數(shù)學(xué)老師，自身寫“刖和“0”就是錯(cuò)誤的，又自認(rèn)為一把年紀(jì)了，改不了了，每每板書、批閱作業(yè)都錯(cuò)誤，潛移默化影響學(xué)生，而自身乂回避“站和“0”的錯(cuò)誤，任學(xué)生隨意去寫，無論從左拐還是右拐，反正正確就行。如此任之隨之。幼兒園3年，學(xué)前1年，小學(xué)低段3年，7年的功夫，沒有教會(huì)學(xué)生“三個(gè)一”，沒有讓學(xué)生形成“三個(gè)一”的習(xí)慣，沒有指導(dǎo)孩子寫正確“8”和“0”，到中、高年段，要矯止那真如“愚公移山”To我從四年級(jí)接

8、手教一個(gè)班語文，第一次改