德育論文劉曉軼

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1、讓陽(yáng)光灑滿每個(gè)角落壽縣迎河中學(xué)劉小軼我從事思品教學(xué)已經(jīng)十六年，承擔(dān)著德育教學(xué)工作。我一直都認(rèn)為對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是生而平等的，學(xué)校、教師不應(yīng)以任何理由將學(xué)生分成等級(jí)，也不應(yīng)以簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷孩子的前途。大量的個(gè)案告訴我們，某個(gè)方面的“差生”恰恰就是另一個(gè)方面的“優(yōu)生”。傾注師愛(ài)以人為本，尊重每一位學(xué)生，讓陽(yáng)光灑滿每個(gè)角落，能夠收獲滿園芬芳。雖然德育工作中最令老師頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，但也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。卜?面就談?wù)勎以诘掠ぷ髦修D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一典型案例。—、開(kāi)纟成背景：八（1）班江亮同學(xué)父母在上海做工，從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大。溺愛(ài)使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦

2、事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。上課耍么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么低頭搞小動(dòng)作；課間胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他。二、原因分析針對(duì)江亮同學(xué)的情況，我通過(guò)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：1、他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性。家庭教育的缺乏。他爸媽在外打工，顧不上孩子。對(duì)孩子停留在問(wèn)問(wèn)的狀態(tài)。

3、2、在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，偏科，隨著所學(xué)知識(shí)量難度加大,他越學(xué)越?jīng)]信心。又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢,就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。三、實(shí)施過(guò)程：1、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈和通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈

4、交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于江亮轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他，尊重、賞識(shí)、關(guān)心。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭。自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。2、以生助Z,友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們Z間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓江亮同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排

5、一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給了學(xué)習(xí)和思想上的幫助；讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。3、因材施教，循循善誘現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育選拔制度和成功的教育者，必須深入細(xì)致地尊重學(xué)生的個(gè)性，因人施教。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有施展才能的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”O(jiān)每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求教師深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之

6、有效的對(duì)策，正確引導(dǎo)。為了讓他感受到成功。上課只要有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就使勁的表?yè)P(yáng)他。讓他擔(dān)任課代表，收發(fā)作業(yè)本，使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。通過(guò)我的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，他得到大家的認(rèn)可，同學(xué)開(kāi)始喜歡和他一起學(xué)習(xí)。使他在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心，使“我能行”、“我會(huì)成功”成為他的內(nèi)部動(dòng)力。四、德育效果：經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，江亮現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，特別是課堂發(fā)言很積極，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤

7、能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,逆反心理在減弱。特別是他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的積極主動(dòng)的表現(xiàn)真是讓同學(xué)對(duì)他刮目相看。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。我相信他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。理想的教育應(yīng)該是“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成功。”要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識(shí)，無(wú)私的愛(ài)心，奉獻(xiàn)的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使