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《淺談培養(yǎng)學生良好的學習心理的途徑》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)學生良好的學習心理的途徑人的心理既反應客觀現(xiàn)實(如認識過程),又依賴于它(如人與現(xiàn)實相互依存),同時又改造客觀現(xiàn)實(心理的主觀能動性,對行為的支配、調(diào)節(jié))。學生的學習心理指學生在學習過程中的心理特點及其活動規(guī)律,而學生學習心理是學生學習的催化劑。在“減負”的今天,因?qū)W生對’減負”錯誤理解,學生思想渙散。為此,培養(yǎng)學生求知、進取、穩(wěn)定的學習心理尤為重要。一、創(chuàng)設情景,體驗角色,增強學生的學習需要。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因,它表現(xiàn)為學習興趣、學習目的、學習態(tài)度等,動機是需要的動態(tài)表現(xiàn),學習動機的實質(zhì)是學
2、習需要。而語文課文歷史故事生動形象,蘊含哲理,人物個性鮮明,我們要抓住這一契機,激發(fā)學生興趣,讓學生體驗不同角色,增強其學習需要。如《田忌賽馬》(第十冊第6課),同樣是原來的馬,田忌卻勝了齊威王,學習時讓學生扮演田忌、齊威王、孫臏,通過兩次比賽,讓學生體驗感受孫臏善于觀察分析。善于分析乃知識淵博的結(jié)果,從而激發(fā)學生從小勤奮做一位博學多能的人,增強其學習需要。二、注重情商教育,加強情感體驗,促進心理穩(wěn)定?,F(xiàn)代理論認為⑴青商”(包括自我察覺能力、情緒控制能力、自我誘導能力、控制能力、人際關(guān)系能力等)在人的綜合指數(shù)中占60
3、%,“情商”的高低直接影響到一個人做事的成敗。為此,我們要加強對學生進行1W商”教育。一方面我們要與學生建立平等、民主、友愛和諧的關(guān)系,使學生在愉快的師生關(guān)系、同學關(guān)系、家庭關(guān)系中成長,通過正確誘導,無論在課內(nèi),還是在課外,學生都敢于說、善于說、敢于做、善于做,使其個性得到充分發(fā)揮。另一方面我們要利用情感真摯的課文,對學生進行情商滲透,加強其情感體驗。如《金色的魚鉤》(第十一冊),通過深情地讀,使同學們感情在艱苦的長征途中舍己為人的老班長的偉大,珍惜今天生活的不易,促使其積極向上的穩(wěn)定的心理。三、創(chuàng)設成功機會,增強自
4、信信念。成功會給人帶來自豪感和滿足感,而勝利的喜悅往往給人以自信的信念,成功和自信常常驅(qū)使人不斷探索和創(chuàng)新。為此,教師要根據(jù)不同層次水平學生和不同個性的學生創(chuàng)造各自成功的機會,學生在學習獲得成功體驗,享受成功喜悅的同時又會轉(zhuǎn)化成進一步學習的動力,如《中國石》(第八冊)學習之后,巧置疑:我們怎樣才能做到祖國在心中?根據(jù)孩子的不同個性特別,鼓勵孩子大膽選擇采用詩、歌、舞、畫的形式,敘述表演,孩子們?nèi)呵榧ぐ?,聲情并茂,老師給予充分的肯定和表揚,這樣不僅培養(yǎng)了同學動手、動口、動腦的能力,而且培養(yǎng)了其創(chuàng)造性能力,增強自信心,激
5、發(fā)了學生向上的學習心理。四、教師扮演好角色,增強學生的物化心理。教師的基本職責是按社會要求在心理上全面地導向引路,促進青少年健康發(fā)展,一方面要教學生學科學文化知識,另一方面要教其學做人,而教師隨時隨地為學生展示社會行為修養(yǎng)范例,折射或過濾著其他優(yōu)秀社會形象的光芒,為學生的學習發(fā)展樹立明確的范例,教師的精神面貌、言談舉止是影響學生的無聲命令,它以振憾心靈的方式推動發(fā)展的躍進,所以教師要扮演好榜樣的角色,使學生在榜樣的映照下成長。信息技術(shù)探究性學習的研究實施方案、指導思想:以國家教委的《關(guān)于加強中小學信息技術(shù)課建設的指導
6、意見》和《國家教育改革和發(fā)展綱要》為指導,以教材為依據(jù),針對信息技術(shù)本身的特點,通過探究性學習,變技能訓練為創(chuàng)造力的培養(yǎng),進而與其它學科聯(lián)系在一起,全面提高學生的綜合素質(zhì)。二、實驗目標:通過探究性學習的研究,教學相長,教研結(jié)合,以學習系統(tǒng)知識和培養(yǎng)學生獲取信息技能為基本目標,滿的完成各項教學任務。2、培養(yǎng)學生建立普遍聯(lián)系,學以致用的觀點,促進個性化發(fā)展。3、把對信息的獲取作為一種能力培養(yǎng),使之成為支持終身學習的手段。4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,把學生從注重學習過程和訓練過程的傳統(tǒng)習慣上拉出來,使之能激發(fā)學生自主創(chuàng)造的潛能
7、,使之站在科學知識、科學方法和科學態(tài)度三者的交點上,全面發(fā)展。5、培養(yǎng)學生的自主探索與研究意識,使學生在主動獲取知識的同時,能在迅速發(fā)展的時代,具備創(chuàng)新精神。三、實驗原則:1>以課堂教學為主渠道,以教學綱要為依據(jù),開展各項實驗活動。2、教學中始終貫穿以培養(yǎng)學生能力為最高目標。依倨課型,內(nèi)容及學校各方面實際情況因材施教,靈活運用,讓學生最大可能的突入到探索活動中,并能應用所學的信息技術(shù)的知識對其它學科、社會現(xiàn)象等做力所能及的研究。四、實驗內(nèi)容及計劃:課題研究的過程,同時也是教學實踐和教學總結(jié)的過程,也是成功完成教學綱要
8、的過程。在本課題的研究中,將就如下內(nèi)容進行探索:1>探究性學習在教學實踐中對學生系統(tǒng)獲取信息知識的可行性。2、探究性學習對培養(yǎng)學生個性發(fā)展的積極作用。3、探究性學習對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的作用。4、探究性學習對培養(yǎng)學生在多學科、多層面、社會化問題等綜合信息處理能力的作用。5、探究性學習與情商開發(fā)的關(guān)系。6、探究性學習與信息技術(shù)課程評價體系的關(guān)系。要