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1、第一章遺傳因子的發(fā)現第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高屮生物必修2第一章第一節(jié)《孟徳爾的豌豆雜交實驗（-）》的內容。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計以上六個方面來談談我的教學設計。一、教材分析本節(jié)課是學生學習孟德爾的豌豆朵交實驗（二）的基礎，也是第二章《減數分裂與受精作用》這節(jié)知識的重要基礎，乂并為后續(xù)學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材屮起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內容不僅是木章的重點，更是整個必修2的
2、重點內容。二、學情分析知識方面：后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現彖，在此基礎上，學生很容易理解孟徳爾的豌豆雜交實驗中后代出現的遺傳與變異現象。并且學生在初屮學習過的知識與本章內容有密切的聯系。此外，學生學習過必要的數學知識，如比和比例、二項式幕的知識也是學生學習本章畢不可少的基礎。能力方面：同時學生具備了一定的認知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對事物的探究有激情，但對探究的口的性、過程以及結論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導。基于以上對教材和學情的分析，結合新課程標準對“三維”
3、目標的要求，我確定如下學習目標。三、教學目標1、闡明孟徳爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2、運用分離定律解釋一些遺傳現彖。3、體驗孟徳爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。結合上述教學目標及學生的學情。木節(jié)的教學重難點為：教學重點：1、闡明孟徳爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2、孟德爾遺傳實驗的方法。教學難點：運用分離定律解釋一些遺傳現象。四、教法學法結合教育教學理論、新課標的耍求和高二學生的實際，我采用“問題一活動”式的教學模式，以問題為線索，教學內容層層深入，引導學生在分析實驗過程的同時
4、體驗科學的研究方法（假說一—演繹法）。同時指導學生運用自主學習、合作學習和探究學習的方法來學習。下面重點談談教學過程。5教學過程根據“先學后教、當堂訓練”的教學模式，教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)包括情景導入、新課學習、當堂訓練和課堂小結，具體教學過程我是這樣設計的：（-）創(chuàng)設情景，導入新課導入：“龍生龍，風生風，老鼠生仔會打洞”這休現了一種什么現象？引導學生聯想到“遺傳”一詞，同時指導學生閱讀“問題探討”，思考討論冋答以下問題。為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？（設計意圖）這樣導入，大大激發(fā)了學生的
5、學習興趣，并II突出本節(jié)課的重點。（二）新課學習下面進入新課學習環(huán)節(jié)，包括一對相對性狀的實驗、對分離現象的解釋、對分離現象的解釋的驗證、分離定律四大塊內容。一、一對相對性狀的實驗提出問題1：孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設計的？K講述II利用掛圖讓學生邊思考邊講解。并引入顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。接著提出問題2：F2中出現3：1的性狀分離比是偶然的嗎？K講解》：利用書上給出的實驗數據引導學生分析3：1這個實驗結果出現的必然性緊接著通過提出問題3：為什么會出現這種現象呢？開始進入【對分
6、離現象的解釋】這一板塊的學習二、對分離現象的解釋結合一對和對性狀的遺傳圖解，引導學生分析F2中出現3：1的性狀分離的原因，教師結合圖1—5講解孟德爾的解釋1.遺傳I大I子是獨立存在的.互不融合2.遺傳因子在體細胞屮是成對存在的1.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離，.分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。2.受精時，雌雄配子的結合是隨機的。由此引出純合子和雜合子的概念提出問題4：假如雌雄配子的結合不是隨機組合的能出現F2的3:1的結果嗎？為了直觀講解，指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相
7、關的問題后進行模擬實驗。實驗結束后，組織學生匯報，統計全班的實驗結果，引導學生將每個小組的實驗結果與全班總的實驗結果作比較，發(fā)現：與每個小組的實驗結果相比，全班實驗的總結果更接近預期的結果，彩球代表的顯性與隱性類型的數值比為3：1。I大I為實驗個體數量越大，越接近統計規(guī)律。三、對分離現彖的解釋的驗證講述：孟徳爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結果。巡視檢查學生習作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現的錯誤給予及吋的糾正。展示孟德爾的測交實驗結
8、果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代屮，高莖和矮莖兩種性狀之比接近1：1。提出問題5：實驗結果與預測結果是否相同，這一結果說明了什么？孟徳爾設計測交試驗的巧妙Z處是什么？引導學生分析，引入假說一演繹法這一重點內容。四、分離定律依據一對相對性狀的遺傳實驗，引導學生歸納分離定律，并對照課本給出的分離定律內容進行完善。培養(yǎng)學生分析歸納能力（三）當堂訓練為了鞏固課堂所學知識，我設計了一組由易到難的練習題。（設計意圖）檢測學生對所學知識掌握情況，同時也培養(yǎng)
