中學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策

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1、中學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策廣州彭加木紀(jì)念中學(xué)魏偉儀一、課題提出的背景和意義。目前，中學(xué)生存在多種心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮癥等。這些心理障礙直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)牛學(xué)習(xí)成績的提高，嚴(yán)重滯礙了學(xué)生的心理健康發(fā)展。而厭學(xué)是中學(xué)牛諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害的問題，我們應(yīng)該高度重視并積極尋找解決這個問題的途徑。據(jù)《新民晚報》報道中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會的調(diào)查顯示：59.3%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，大面積的“厭學(xué)心理”引起教育工作者的重視。2012年11刀心理咨詢室對我校438名學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查顯示：36%的學(xué)生冋答對學(xué)習(xí)不感興趣,43

2、%的人認為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，19%的學(xué)生冋答不愿上學(xué),綜合分析初步估算超過50%的學(xué)生存在厭學(xué)心理。在氏期的心理咨詢工作中，我發(fā)現(xiàn)前來咨詢的學(xué)生中超過一半的人同時具有厭學(xué)情緒。為此他們很是苦惱，卻苦于沒有切實有效的辦法應(yīng)對。眾多調(diào)查資料也表明，厭學(xué)心理是目前中學(xué)牛諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包描厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。具體表現(xiàn)為消極對待學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)認識存在偏

3、差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)。有慶學(xué)心理的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認真聽課,不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，慶學(xué)心理對學(xué)生的生理、心理健康具有極大的危害性，因此弄清導(dǎo)致厭學(xué)的相關(guān)因素，并有的放矢的運用心理學(xué)知識和技術(shù)去解決這一問題，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)就非常必要了，對培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要而深遠的意義。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學(xué)設(shè)施相對齊全，人力教育資源比較豐富，但專

4、業(yè)心理教師相對匱乏，我校只有一位專職心理教師，一直沒有開設(shè)心理課，也很少訂閱有關(guān)心理健康教育的書刊。師生、家長對心理健康教育的意識十分淡薄。因此心理健康教育的普及也是非常迫切的。通過課題組的研究，可以擴大師生、家長對心理健丿隸教育的認識范圍，提高心理學(xué)知識意識和能力。對于構(gòu)建和諧高效的校園氛圍是十分必要和有益的。二、課題研究的目標(biāo)。（一）總目標(biāo)：找出導(dǎo)致厭學(xué)心理的主要因素，運用科學(xué)心理學(xué)知識和技術(shù)建立一套行之有效的應(yīng)對策略和模式，提高我校教育的心理健康教育水平和學(xué)業(yè)水平。調(diào)適心理壓力，提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。這是本

5、課題研究的出發(fā)點與歸宿。（二）具體目標(biāo)：1、理清家庭、學(xué)校中存在的不合理觀念以及同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系形成的不合理觀念和學(xué)生自身的不合理觀念以及學(xué)習(xí)能力與厭學(xué)心理的關(guān)系。2、針對個體心理差異，調(diào)整消除慶學(xué)心理的思路和技術(shù)。3、將研究成果滲透到各學(xué)科教學(xué)中，建構(gòu)和諧高效的校園教育氛圍，顯著降低中學(xué)生厭學(xué)的狀況；4、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對家長作專題講座，普及心理學(xué)知識，轉(zhuǎn)變師牛、家長的觀念，提高師牛及家長的心理健丿隸教育意識和能力。三、研究方法和原則本課題采用如下研究方法：（一）文獻法：對于厭學(xué)心理的成因及對策，我們借助于有

6、關(guān)文獻資料，嘗試分析導(dǎo)致厭學(xué)心理的成因。（二）問卷法：采用了口編的調(diào)查問卷進行開放式和封閉式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)牛厭學(xué)心理的重要因素。（三）訪談法：我們走訪學(xué)生家＜、同任課老師溝通，了解學(xué)生厭學(xué)的情況以及表現(xiàn)，搜集事實性資料。和學(xué)生進行面對面溝通，深入了解厭學(xué)心理的深層次原因。該方法彌補問卷調(diào)查法的不足，擴展資料層面，加深資料分析的深度。（四）個案分析法：對前來咨詢的厭學(xué)來訪者，采取跟蹤調(diào)查分析的辦法。尋找導(dǎo)致厭學(xué)的因素以及對策，通過個案分析法，可以很好的記錄分析厭學(xué)心理的縱向發(fā)展變化。（五）行動研究法：在課題研究過程中，不斷總結(jié)，

7、將研究成果運用到學(xué)校教育工作中。使研究成果為更多的師生及家長理解、掌握和應(yīng)用。從而達到解決實際問題，改變厭學(xué)心理的目的。本課題遵循如下研究原則：（-）面向全休學(xué)生和心理素質(zhì)全面發(fā)展的原則。開展研究時兼顧心理發(fā)展的不同方面。（二）堅持預(yù)防、發(fā)展重于矯治的原則。（三）協(xié)同工作，多樣性原則。研究解決學(xué)生厭學(xué)心理不是某位教師的事情,更不能把他和其他教育教學(xué)工作割裂開，這需要其他教職員工的積極參與。（四）保密性原則。保密性原則是鼓勵學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的基礎(chǔ),同時也是對學(xué)生人格和隱私權(quán)的尊重。對于調(diào)查、個案分析所獲得的數(shù)據(jù)，除某些特

8、殊特殊情況，一律保密。四、研究內(nèi)容：1、調(diào)查我校學(xué)牛的心理健康水平以及心理健康教育的現(xiàn)狀，了解我校擁有心理健廉教育資源的真實情況；2、分析家庭環(huán)境對慶學(xué)心理的影響及應(yīng)對策略；3、分析學(xué)校環(huán)境對慶學(xué)心理的影響及應(yīng)對策略；4、分析同學(xué)關(guān)系對厭學(xué)心理的影響及應(yīng)對策略；