小學(xué)學(xué)困生除法計算現(xiàn)狀分析及對策

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1、小學(xué)學(xué)困生除法計算現(xiàn)狀分析及對策【摘要】后30%學(xué)生一直是我們關(guān)注的重點，而除法計算更是在小學(xué)教材中占有很重要的地位，存在除法豎式計算正確率低下的問題，在我的調(diào)查了解中，學(xué)生大部分是因為口算基礎(chǔ)不扎實，除法豎式計算步驟不清楚的原因，本文在次闡述使用流程圖的方法輔助教學(xué)，取得了一定的成效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)除法豎式流程圖隨著新課程改革的不斷深入，計算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的

2、計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的?項重要任務(wù)，然而，往往分析學(xué)?？荚囀Х智闆r時，計算的錯誤占的比例過多，常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。在我班的后30%學(xué)生中，豎式除法是計算中錯誤率最高的。這個現(xiàn)象讓我很苦惱，于是進行了反思……首先，除法豎式其實一開始就有些“先天不足”，它的表現(xiàn)形式有別于加、減、乘。三上年級“冇余數(shù)的除法”屮，學(xué)牛自發(fā)地把除法豎式寫成跟前面所學(xué)的加、減、乘豎式一樣，而我就跟他們說：“除法豎式應(yīng)該這樣寫！”就把除法豎式強加給他們了，其實很多學(xué)生不明白除法豎式要這樣寫的原因，只是“按葫蘆畫瓢”罷了。到了三下年級“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，除法豎式需要兩三步了，有些學(xué)生實在懵懂

3、，他甚至?xí)瓤谒?再寫成豎式的形式。這主要就是對于除法豎式的優(yōu)越性，沒有直接感受，這里我覺的可以修改?卜?教材的編排，把有余數(shù)的除法和除法算式調(diào)換?下，先教冇余數(shù)除法再教除法豎式有余數(shù)的除法,讓學(xué)生體會到除法豎式為什么要這樣寫的好處，學(xué)生用起來就比較心甘情愿了。其次，除法計算涉及了乘法，減法運算,還有余數(shù)的判定等等，過程相比莫他運算要復(fù)雜的多，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不知道自己應(yīng)該先做什么？后做什么？遇到余數(shù)又該怎么辦？要想解決這些問題，我覺得很有必耍了解一下，教材是怎么安排除法的教學(xué)的：教材也是充分考慮到了除法的復(fù)雜性，因此分了五個學(xué)期來學(xué)習(xí)，想要用此來化解除法的難度，但是在

4、實際教學(xué)中，由于教材安排的練習(xí)過少,教學(xué)時間過于分散，學(xué)牛對于除法的掌握難以形成一個系統(tǒng)。那么，冇什么方法，可以讓學(xué)生清楚的知道，自己每一步應(yīng)該干什么？由此，我想到了程序流程圖。程序流程圖（簡稱框圖）是人們編寫程序時，用來描述程序處理過程的工具。常常用來表示一些動態(tài)過程從開始到結(jié)束的全部步驟，它推理過程清晰、直觀，且邏輯性強，對編制程序起很大的作用?？驁D分為結(jié)構(gòu)圖和流程圖兩種！其中，流程圖與算法結(jié)合得十分緊密，在豎式除法計算中，經(jīng)常要用到分析和推理、判斷和選擇，如果采用框圖來表達，效果會更好，給學(xué)生的印象會更形象、更直觀，從而更清晰、更深刻。所以我嘗試建立這樣一種計算教

5、學(xué)模式一一以流程圖為骨架，計算步驟為靈魂的計算教學(xué)模式(主要針對后30%學(xué)生)在教于中，我會提供給學(xué)生作業(yè)紙，上面打印好了除法計算的流程圖(見下面：圖4),左邊寫算式，右邊寫流程。計算時，先完成流程圖的試商，然后在豎式里求出余數(shù)，再回到流程圖判斷余數(shù)是否合法，根據(jù)判斷結(jié)果繼續(xù)計算或者重新試商，直到余數(shù)為零為止。這是各部分的作用：(1)除數(shù)幾位，被除數(shù)先看前幾位；(2)估算；(3)精算；(4)余數(shù)要小于除數(shù)；在豎式除法教學(xué)用，運用流程圖輔助學(xué)習(xí)，我覺得冇以下幾點意義：1、畫流程圖，彌補基礎(chǔ)不足。他們之所以學(xué)習(xí)不好正是因為沒有腳踏實地，一步一個腳卬把每個知識點逐個過關(guān)。他們

6、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中基礎(chǔ)知識掌握不好，更沒有查缺補漏，及時銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈與破網(wǎng)，形成他們在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)，長此以往，概念、法則不清，知識形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程。而流程圖恰好可以暴露出他們到底在那個環(huán)節(jié)存在不足，便于我們老師進行針對性的輔導(dǎo)。2、畫流程圖，培養(yǎng)“細(xì)心”之路。一些計算題錯誤的原因有時恰恰是急于求成，缺少細(xì)心。所以在剛輔導(dǎo)時，要求學(xué)生根據(jù)流程圖口述過程與步驟，培養(yǎng)學(xué)生言而冇理，行必冇據(jù)，以保證運算的程序性和正確性，根據(jù)學(xué)生出錯的原因，特別強調(diào)“判斷”的步驟，讓學(xué)生通過每一個流程的了解，體會到判斷在解題過程中

7、的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心。同時也只有做到了細(xì)心，才能止確地進行判斷，保證解題的正確性。例如在進退位計算中，有些學(xué)生，容易在下一步的計算中，忘記了，我就一定要求學(xué)生，把這個“1”寫出來，把他納入計算的步驟里。如李嘉樂的字寫得很潦草，經(jīng)常把“0”寫成“6”，把“1”看作“7”，有時連自己寫的字都認(rèn)不出來了，把除號看作是加號了；這些也都是因為不夠細(xì)心造成的3、畫流程圖，有助于良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)（1）審題的習(xí)慣。清晰審題，我認(rèn)為這是計算正確的首要條件，審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，做題前要