【精品】農(nóng)村留守兒童教育的問題及對策

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1、農(nóng)村留守兒童教育的問題及對策廣東省XXX李XXX【內(nèi)容摘要】“協(xié)守兒童”是指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出務工（多為進城務工），而其仍留在戶籍所在地的農(nóng)村兒童。農(nóng)村留守兒童是屮國社會轉型大背景下的特殊產(chǎn)物。留守兒童在全部農(nóng)村兒童中的比例已高達達30.12%，也就是說平均不到四個農(nóng)村兒童屮就有一個留守兒童，農(nóng)村留守兒童已成為一個新的社會群體。1=1前,如何解決留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會各界關注的焦點，如何解決留守兒童學習、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大。本文認為寄宿制學校是目前解決留守兒童問題的相對最優(yōu)方式和最現(xiàn)實途徑?！娟P鍵詞】農(nóng)村留守兒童集中寄宿制

2、農(nóng)村學校所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出務工（多為進城務工），而其仍留在戶籍所在地的農(nóng)村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。全國婦聯(lián)在2008年2月27日召開的全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查發(fā)布會上發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，目前全國農(nóng)村因父母雙方或一方外出務工而成為留守兒童的已經(jīng)超過6000萬人，其中14周歲以下的留守兒童4000多萬。和2000年相比，現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。留守兒童在全部農(nóng)村兒童屮的比例已高達達30.12%,也就是說平均不到四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。農(nóng)村留守兒童已成為一

3、個新的社會群體。在2008年的全國“兩會''上，留守兒童的教育問題受到了代表、委員們高度重視和關注，同時也在全國范圍內(nèi)引起了人們的思考。家庭教育環(huán)境的好壞直接影響到孩子在學校的學習效果和他們步入社會后人格的效果，而這些將最終投射到孩子今后作為一個社會公民的社會行為上。如果教育不好這6000多萬個孩子，一方面是國家人才的損失；另一方面這一龐大的群體將會對社會的和諧穩(wěn)定造成強烈的沖擊。因此，如何彌補留守兒童家庭教育環(huán)境的缺失，是我們現(xiàn)今應當迫切需要研究解決的一個重要問題。農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀目前留守兒童的教育是一個怎樣的狀況呢?通過搜集有關資料和調(diào)查，我們可以從

4、如下兒個方面來進行描述：(-)學習成績狀況根據(jù)對廣東省XXX中學的調(diào)查，留守兒童的學習成績居上等和中上等的低于非留守兒童15.6%；再對留守兒童在父母外出務工前后的成績進行對比，結果表明：留守兒童現(xiàn)在的成績和父母外出務工以前相比,上等和中上等的人數(shù)下降了11?9%。由此可見，父母的外出務工對留守兒童的學習成績確實存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現(xiàn)了下降。(二)家庭教育狀況家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母

5、的呵護和關愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當?shù)臋嗬Ｆ浼彝セ蛘呤歉赣H外出，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達口己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女Z間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關系是父母和子女關系，父母與子女的關

6、系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質量和孩子的成長發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導其學習，教育方式不科學、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”

7、教育環(huán)境的進一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣。由于不能生活在一起，父母平時缺乏與子女溝通和對其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會比普通兒童更易不守規(guī)矩，甚至走上違法犯罪的道路。（三）學校教育環(huán)境盡管我國全面推行了農(nóng)村義務教育免費保障機制改革，但因為歷史的原因，城鄉(xiāng)教育資源配置嚴重失衡，農(nóng)村中小學普遍面臨著學校布局不合理、教育負債嚴重、公用經(jīng)費開支過多、教育硬件設施不完善和師資力量嚴重緊缺的窘?jīng)r，嚴重制約了農(nóng)村基礎教育事業(yè)的發(fā)展。同吋也由于這些原因讓學校根本無力專注并切實加以解決留守兒童的教育問

8、題。由于留守兒童這個特殊群體是近些年來