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1、高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因與對策研究?職業(yè)技術(shù)教育論文高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因與對策研究汪建［摘要］高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象值得重視。厭學(xué)現(xiàn)象的成因是多方面的,克服高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象需要按照系統(tǒng)論原理從多個層面發(fā)力。加強(qiáng)理想信念教育和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想熏陶，幫助學(xué)生構(gòu)建美好精神家園，加強(qiáng)對高職學(xué)院誠信辦學(xué)的監(jiān)管，深化教育教學(xué)改革，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成才激勵機(jī)制，營造全社會共同關(guān)愛學(xué)生成長的環(huán)境是克服高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的重要途徑［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生;厭學(xué);綜合治理;教育教學(xué)改革；人才共育［作者簡介］汪建，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、紀(jì)委書記，硏究方向：高教管理、社會
2、學(xué)（長沙410100）+本文系湖南省教育廳開放基金項目〃新常態(tài)下高校政治生態(tài)評價硏究〃（課題編號：15K162）的階段性成果。在某些高職學(xué)院里，部分學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的混文憑心理，其外在表現(xiàn)就是厭學(xué):對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣,對追求優(yōu)異學(xué)習(xí)成績?nèi)鄙偌で?學(xué)無目標(biāo)、學(xué)無定力、學(xué)無動力。這些學(xué)生把大量時間耗在泡網(wǎng)吧、談戀愛、游玩和交友上,卻不愿在學(xué)業(yè)上多下苦功，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)堪憂。對高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因進(jìn)行剖析,有針對性地采取措施，幫助學(xué)生克服厭學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育面臨的重要課題之一。_、高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因
3、比較復(fù)雜,主要有以下幾個方面:（—）雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方式深刻地影響了高職學(xué)生的求學(xué)心理在計劃經(jīng)濟(jì)時代，大巾專學(xué)生畢業(yè)后由國家統(tǒng)一分配工作單位。在校表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者一般會被優(yōu)先分配到相對優(yōu)越的工作崗位上就業(yè)，這有效激發(fā)了廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，互相競爭，追求優(yōu)異學(xué)業(yè)成績的積極性。從20世紀(jì)90年代末期起z為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求z畢業(yè)生就業(yè)方式發(fā)生了改變。實行雙向選擇、自主擇業(yè)后,畢業(yè)生能否獲得優(yōu)越工作崗位往往要受到多種因素的制約，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀與獲得優(yōu)越工作崗位之間的必然聯(lián)系被削弱”致使高職學(xué)生求學(xué)心理發(fā)生了明顯改變z追求優(yōu)
4、異學(xué)習(xí)成績的熱情衰減。（二）用人單位和學(xué)校對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)不一致，是誘發(fā)高職學(xué)生厭學(xué)的重要原因?qū)W習(xí)成績好是學(xué)校評價優(yōu)秀學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)”而綜合素質(zhì)強(qiáng)則是用人單位衡量人才的通用標(biāo)準(zhǔn)（課程成績往往退居為次要指標(biāo)X那些形象氣質(zhì)佳、溝通能力強(qiáng)、專業(yè)技能棒、社會資源廣、可以為用人單位帶來更多經(jīng)濟(jì)利益的高職畢業(yè)生普遍受到用人單位青睞。這種現(xiàn)實極大地影響了高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位和成才途徑的選擇。（三）某些高職學(xué)院不誠信辦學(xué)行為客觀上助長了高職學(xué)生厭學(xué)一些高職學(xué)院為了顧及學(xué)校的社會聲譽(yù)，方便學(xué)生求職就業(yè)，追求較高的畢業(yè)生就業(yè)率，不惜采取違反誠信辦學(xué)宗旨的行為，
5、例如在畢業(yè)補(bǔ)考時實施大面積成績”放水〃，為學(xué)業(yè)成績差的畢業(yè)生大量出具虛假成績單等,造成了每個畢業(yè)生求職簡歷上的成績欄盡顯〃優(yōu)異〃，學(xué)好學(xué)差一個樣，嚴(yán)重挫傷了刻苦學(xué)習(xí)同學(xué)們的積極性。于是，〃學(xué)習(xí)上無需刻苦用功，求職簡歷上的成績?nèi)钥筛叻帧ǔ蔀樵S多高職學(xué)生的共識，刻苦學(xué)習(xí)熱情難以普遍激發(fā)出來。此種不良共識在學(xué)生中一屆影響一屆,造成厭學(xué)現(xiàn)象惡性循環(huán)。（四）高職學(xué)生在求學(xué)目的和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)上的錯誤認(rèn)知，阻礙了對優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的追求在一些學(xué)生看來,讀高職的唯一目的就是為了獲取求職時所需的〃敲門磚〃專科文憑，只要能夠拿到文憑,即使學(xué)業(yè)成績平平,也算目標(biāo)實現(xiàn)、
6、大功告成，因而十分滿足于學(xué)業(yè)成績上不出現(xiàn)〃掛科〃。在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上尚存在偏差,某高職學(xué)院對學(xué)生的調(diào)查顯示,堅信〃學(xué)習(xí)成績拔尖就能夠獲得理想的工作崗位〃的只占22%,相信〃形象氣質(zhì)佳、交往能力強(qiáng)、社會關(guān)系廣比學(xué)業(yè)成績更重要〃的占87.6%,相信求職時〃專業(yè)技能水平比理論課成績更管用〃的占91.4%。許多學(xué)生以能否對自己就業(yè)有直接幫助作為選擇課程或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，只對那些能給自己就業(yè)帶來直接幫助的課程和知識（主要是專業(yè)課）感興趣，而對于其他課程的學(xué)習(xí)則比較冷淡，年級愈高，學(xué)生的急功近利、實用主義傾向愈明顯。（五）家長對子女缺少關(guān)愛、期望不
7、高是造成高職學(xué)生厭學(xué)的重要原因父母離異、家庭不和、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、親情淡漠或缺失等諸多家庭原因,使部分高職學(xué)生長期得不到來自家庭的關(guān)愛和父母的細(xì)心呵護(hù)。有些父母把送子女讀高職視為教子失敗的無奈之舉，淡看高職畢業(yè)文憑的〃含金量〃。挫折心態(tài)下，對子女在校成長的期望值不高，要求不嚴(yán)，把子女扔給學(xué)校后極少過問子女在校的學(xué)習(xí)和生活情況。加上異地求學(xué)者多，學(xué)校與家長的聯(lián)系渠道不廣、溝通不暢，造成學(xué)生家長難以及時準(zhǔn)確地掌握子女在校學(xué)習(xí)生活情況。由于家庭教育方面的弱化或缺失，一些學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)壓力和動力，有些甚至在心理上岀現(xiàn)障礙，導(dǎo)致生活上缺少激情、成才上失
8、去目標(biāo)，學(xué)習(xí)上沒有動力。此外,與中學(xué)時代相比,離開了父母的日常監(jiān)管,在校生活相對自由,不再有升學(xué)考試的巨大壓力，以自學(xué)為主的大學(xué)學(xué)習(xí)模式，這些都給高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的
