制約基層教育工會(huì)發(fā)揮作用的因素與對(duì)策

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1、制約基層教育工會(huì)發(fā)揮作用的因素與對(duì)策制約基層教育工會(huì)發(fā)揮作用的因素與對(duì)策綿竹市大西街小學(xué)工會(huì)黃進(jìn)肖念華《中華人民共和國工會(huì)法》及《中國工會(huì)章程》明確指出：“中國工會(huì)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)群眾組織，是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，是國家政權(quán)的重要社會(huì)支柱，是會(huì)員和職工利益的代表?！薄吨袊?huì)章程》同時(shí)指出：中國工會(huì)的基本職責(zé)是維護(hù)職工合法權(quán)益，動(dòng)員和組織職工積極參加建設(shè)和改革,努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)；代表和組織職工參與國家和社會(huì)事務(wù)管理，參與企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)的民主管理；教育職工不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍，

2、為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。從以上論述不難看出，工會(huì)的主要社會(huì)職能包括四個(gè)方面：維護(hù)、參與、建設(shè)、教育。具體到學(xué)校這個(gè)最基層的工會(huì)組織，它的主要職責(zé)是一、維護(hù)維護(hù)是指學(xué)校工會(huì)組織必須代表和維護(hù)職工的合法權(quán)益。成為廣大教職工合法權(quán)益的代表者和維護(hù)者，關(guān)心職工生活，關(guān)注職工身心健康，努力配合學(xué)校支部、行政，建設(shè)一支有理想、有道德、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。二、參與參與是指工會(huì)組織應(yīng)該代表和組織職工參與本單位的民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。應(yīng)該成為黨密切聯(lián)系教職工群眾的橋梁紐帶作用。要?jiǎng)訂T和帶領(lǐng)教職工積極參政議政，主動(dòng)參與、推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。三、建設(shè)建設(shè)是指工會(huì)組織

3、應(yīng)該動(dòng)員和組織職工參加改革和建設(shè)，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。發(fā)揮工人階級(jí)是國家政權(quán)的重要社會(huì)支柱作用。四、教育教育是指工會(huì)組織應(yīng)該教育職工不斷提高思想道德、職業(yè)道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，全面提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，努力做到教書育人，為人師表，為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們遺憾的看到，很多基層學(xué)校的工會(huì)組織形同虛設(shè)，根本無法真正履行自己的職責(zé)，除了完成上級(jí)工會(huì)組織交代的任務(wù)、炮制各種工會(huì)工作檔案、應(yīng)付上級(jí)組織的工作檢查之外，幾乎無所事事，學(xué)校工會(huì)組織“空殼公司”，形式主義的代名詞。深思其原因，制約基層教育工會(huì)組

4、織發(fā)揮作用的因素當(dāng)然是多方面的，但從學(xué)校角度而言，其因素主要包括以下幾點(diǎn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面：毋庸諱言，到目前為止，仍有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工會(huì)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，工會(huì)工作“過時(shí)論”“多余論”“無用論”在他們的內(nèi)心深處仍然根深蒂固，礙于國家政策的規(guī)定，他們不好對(duì)工會(huì)組織的廢存說三道四，也不敢擅自撤銷。于是就虛與委蛇，掛個(gè)牌子，找個(gè)退居二線的同志負(fù)個(gè)責(zé)，并不承擔(dān)什么具體的工作，學(xué)校工會(huì)，儼然成了單位中一些有資歷的老同志的療養(yǎng)院。有重大決策時(shí)，工會(huì)被晾在一邊；出了事情,工會(huì)就做個(gè)“滅火隊(duì)長(zhǎng)”。教師方面：其實(shí)，教師們?cè)緦?duì)工會(huì)組織是寄予厚望的，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ趯W(xué)校中有一個(gè)能真正為自己撐腰、為自己

5、的利益著想，能夠傳達(dá)自己需求和心聲的部門。但是長(zhǎng)久以來，由于種種原因，很多基層學(xué)校的工會(huì)并沒有起到這樣的作用，因此，教師們對(duì)學(xué)校工會(huì)組織不再抱有幻想，把它看著是學(xué)校對(duì)老同志、老領(lǐng)導(dǎo)的照顧場(chǎng)所，是一個(gè)清閑、不做事的空頭部門，自然，工會(huì)的話在他們眼里是不管用的，他們可以不聽從工會(huì)的安排，可以不參加工會(huì)的活動(dòng)，工會(huì)布置的工作他們也是能拖就拖。他們認(rèn)為，工會(huì)工作不與教師個(gè)人的利益掛鉤，更不會(huì)影響到教師的福利和升遷，是可做可不做的。工會(huì)自身方面：工會(huì)自身的問題主要還是在學(xué)校中具體負(fù)責(zé)工會(huì)工作的同志身上，他們有的能力全面，身兼數(shù)職，除工會(huì)工作外，還承擔(dān)了許多教學(xué)任務(wù)和繁雜的事務(wù),工會(huì)工作只是其中極微

6、不足道的一部分，他們成天忙于應(yīng)付各種工作任務(wù)，根本無精力思考什么工會(huì)工作，推進(jìn)工會(huì)工作只是見子打子而已，工作質(zhì)量自然無從談起；還有的同志過去為學(xué)校作了大量工作，做出了一定的貢獻(xiàn)，現(xiàn)在退下來了,被領(lǐng)導(dǎo)安排到學(xué)校負(fù)責(zé)工會(huì)工作,這也算是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己過去工作的一種肯定吧，于是，他們心安理得的坐在工會(huì)辦公室里享起清福來，工作慵懶，交差了事,這樣既不會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，自己也少有事干，真是兩全其美呀！當(dāng)然，也有一些同志責(zé)任心比較強(qiáng)，他們負(fù)責(zé)了工會(huì)工作后，也想干出點(diǎn)成績(jī)，也想為教職工們做點(diǎn)實(shí)事，但因?yàn)槎喾矫娴脑?，無法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，最終只能偃旗息鼓，獨(dú)享清閑。工會(huì)活動(dòng)開展方面：眾所周知，工會(huì)活動(dòng)是既是

7、廣大教職工強(qiáng)健身體、愉悅心情的重要途徑，也是學(xué)校校園文化建的中重要組成部分，還是校園人心凝聚、關(guān)系和諧的充分體現(xiàn)。然而，有許多基層學(xué)校一切以教學(xué)為中心，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以教學(xué)質(zhì)量的名義，擠占工會(huì)活動(dòng)時(shí)間，忽視工會(huì)活動(dòng)的開展，使工會(huì)組織日漸遠(yuǎn)離廣大教職工的視線，成了被大家遺忘的角落。還有的學(xué)校雖然也能按時(shí)開展一些活動(dòng)，但因?yàn)闆]有學(xué)校強(qiáng)有力的支持，加之工會(huì)活動(dòng)經(jīng)常與學(xué)校其他教學(xué)活動(dòng)時(shí)間抵觸，老師們參與熱情并不高，大多是能來則來，想走就