培智教育論文

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1、充分發(fā)揮家長在培智學(xué)校主題活動(dòng)中的作用——家校協(xié)同，用二分之二的智慧培育孩豐潤區(qū)特殊教育學(xué)校佟海霞【摘要】：教育教學(xué)工作是一門學(xué)問，而主題活動(dòng)的開展是教師開展工作的有效途徑。在培智學(xué)校的主題活動(dòng)開展屮，由于學(xué)生的自身缺陷往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。充分開發(fā)家長資源，讓家長參與到學(xué)校的主題活動(dòng)中尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】:家校協(xié)同、參與、主題活動(dòng)曾經(jīng)有教育專家說：沒有父母的成長，也就沒有孩子的成長，都說父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成氏為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。也冇教育專家說：問題淫生后而往往冇一個(gè)問題家長。作為智障學(xué)生的教師，在與家長相處的過程中，

2、發(fā)現(xiàn)大部分家長對(duì)孩了的期累值過低，把孩子完全交給老師，回家后幾乎不聞不問，家長們的想法很簡單一—只要孩子自己能管理自己就可以了；有一部分家庭因?yàn)楹⒆拥娜毕?，家庭矛盾重重，家庭成員相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的關(guān)注；還有少數(shù)家長也想?yún)⑴c教育自己的孩子，但又苦丁?與孩子溝通困難，不懂得教育方法而苦惱……在家長的眼中看不到孩了的未來，對(duì)孩了不報(bào)任何希望。從中我們可以看出，充分開發(fā)家長資源，讓家長參與到學(xué)校的主題活動(dòng)中勢(shì)在必行。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，家長自然就應(yīng)該是老師的幫手。為了使學(xué)生獲得全面的發(fā)展、健康成長，怎樣開發(fā)家長資源，使家長參與到我們的主題活

3、動(dòng)中發(fā)揮其重要作用，如何將這項(xiàng)活動(dòng)冇序、冇效、又有特色的開展起來，現(xiàn)就此問題談?wù)効诩旱囊恍┐譁\的看法：一、幫助家長轉(zhuǎn)變理念幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，將“教育孩子是老師的事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃⒆邮俏覀兗倚９餐呢?zé)任?！敝挥羞@樣才有可能讓我們的家長參與到我們的主題活動(dòng)中來。觀念是行為的先導(dǎo)，教師應(yīng)在真誠的溝通屮與家長達(dá)成共識(shí)：教育孩子是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的合作，需耍教育工作者和家長不斷地統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力。對(duì)一個(gè)孩子和一個(gè)家庭而言，我們只冇一次機(jī)會(huì)，只能夠取得一次經(jīng)驗(yàn),我們必須減少失敗。通過我們成功的教育，讓我們的孩子成長的更加健康。二、深入挖掘家長教育資源過

4、去我們對(duì)家校教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對(duì)學(xué)校物質(zhì)材料上的支持，保持與學(xué)校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘家長資源，請(qǐng)家長參與到主題活動(dòng)屮來。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了家長問卷調(diào)查表,請(qǐng)家長填寫，了解孩子家庭的狀況，家長參與學(xué)校主題活動(dòng)的意向、需要教師提供哪些方而的幫助以及自己可以參與校本課程的程度。英次，及時(shí)對(duì)問卷調(diào)查表進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)根據(jù)家長提出的共性問題進(jìn)行解答、培訓(xùn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題內(nèi)容。三、邀請(qǐng)家長參與學(xué)校主題活動(dòng)利用家氏開放日、藝術(shù)節(jié)時(shí)裝表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)、家長會(huì)等時(shí)間，把家長請(qǐng)進(jìn)校園，

5、使他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)主題活動(dòng)冇更直觀的了解。1、請(qǐng)家長觀摩主題活動(dòng)，對(duì)家長進(jìn)行必要培訓(xùn)?！凹倚f(xié)同”教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家?；?dòng)合作，以求共同培養(yǎng)和提高學(xué)生社會(huì)交往能力，達(dá)成教學(xué)口標(biāo)的一種教學(xué)模式。生命教育必須要求家庭的積極參與。對(duì)智障學(xué)生來說，家庭是一個(gè)重要且關(guān)鍵的因素，它與學(xué)生生命連接最為緊密。在校本課程的教學(xué)過程中，我們嘗試突破校園范疇，用開放的姿態(tài)聯(lián)合家庭，以親情互動(dòng)為切入點(diǎn)，探索親了活動(dòng)的形式，讓家長以“協(xié)作者”的身份參與教學(xué)。第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中冇三分之二是需要帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)和外出實(shí)踐的，如《過馬路——紅綠燈》

6、、《在公園》、《看電影一一對(duì)號(hào)入座》等，我們就充分利用家庭教育資源，與家長聯(lián)手共同進(jìn)行生命教冇。在教學(xué)《過馬路》這一課，我們有目的地邀請(qǐng)家長與學(xué)生組成親了團(tuán)，教學(xué)過程中先穿插了安全過馬路的的資料宣傳片，學(xué)生和家長一同認(rèn)真觀看，片中具有警示作用的交通事故案例，使在場家長對(duì)安全過馬路有了新的認(rèn)識(shí)。接著，家長在老師的指導(dǎo)下陪同孩子學(xué)習(xí)如何看紅綠燈，如何正確過馬路。然后，在模擬情景里，家長帶著自己的孩子在教室里走“橫道線”、“過馬路”，家長儼然成了“半個(gè)老師”，隨著實(shí)踐體驗(yàn)課的到來，配合的家長有增無減。在路I」，家長們不僅親自帶孩子嘗試體驗(yàn)，還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起維護(hù)安全等

7、組織工作。運(yùn)用“家校協(xié)同”教學(xué)模式，我們感受到雙贏的喜悅，即智障學(xué)牛的智力雖然有所缺陷，但學(xué)校通過情商的培養(yǎng)可以最大地挖掘他們的潛能。而家t深切感受到：學(xué)校從學(xué)牛出發(fā)，開設(shè)這一門課程，真止是為學(xué)生撐起了保護(hù)傘，架起了安全的橋梁?！凹倚f(xié)同”教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，還初步形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享的牛命教育體系。注重操作性的“情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的T青景式多感官”教學(xué)模式，和深受學(xué)生家長歡迎的“家校協(xié)同”教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了智障學(xué)生的生命意識(shí)，帶動(dòng)了學(xué)生行為規(guī)范、公民意識(shí)等方面的提高，拓寬了德育課程的內(nèi)涵和外延，更重要的

8、是提高了智障學(xué)生的自我保護(hù)能力和社會(huì)交往能力，提高了他們的生活質(zhì)量