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《小學(xué)口語交際教學(xué)實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)口語交際教學(xué)實施策略曹瑩(西女師范學(xué)校，陜西西女710001)摘要：口語交際能力是一種在人際交往中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。小學(xué)口語交際教學(xué)的實施策略：⑴營造民主、寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感；⑵創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，發(fā)展口語交際能力；⑶形成雙向或多向互動的交際方式，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；情境；互動中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：新《語文課程標準》明確指II!："口語交際能力是現(xiàn)代化公民的'必備'能力”，"它比-般意義上的聽說能力要求更高，因為它包含冇傾聽、表達
2、和應(yīng)付的能力。作為培養(yǎng)國民基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)重視口語交際教學(xué)，而師范學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地,作為師范學(xué)校的教師理應(yīng)關(guān)注小學(xué)的口語交際課的開展情況，為在校的師范生——未來的小學(xué)教師今后從事口語教學(xué)摸索出一些途徑。依據(jù)新《語文課程標準》，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑主要有以下三條：㈠營造民主、寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感濃厚的興趣，積極的情感是最好的老師?？谡Z交際課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲?，F(xiàn)
3、代教學(xué)論的真諦就是主張在教學(xué)屮體現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性，口語交際課在這方面冇著明顯優(yōu)勢。這就盂要教師以一個尊重學(xué)牛獨立人格的人際關(guān)系主導(dǎo)者來對待學(xué)牛，承認學(xué)生的個體價值，不斷調(diào)整口C的態(tài)度和策略，鼓勵學(xué)生白主表達，使學(xué)牛獲得一種口語交際的心理安全感。⑵有些學(xué)生害怕說話不當、舉止失拈而當眾出丑，害怕一旦說錯被同學(xué)恥笑，這些問題成為不少學(xué)生II語交際中的心理陰影。因此，建立民主寬容的課堂氣象，保護好學(xué)生的自尊心、自信心，至關(guān)重要。一方面要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課收稿日期:2004-11-1
4、5作者簡介：曹瑩(1972-),女,陜西佳縣人，西安師范學(xué)校講師。是我們自己的,是輕松的、自主的。依據(jù)情緒反饋性原則,教師以一種愉快、民主的心態(tài)進行口語教學(xué)，學(xué)生才敢于和樂于運用口頭語言與老師、同伴進行交流。如在小學(xué)一年級《找春天》這節(jié)課中，當同學(xué)們紛紛講述春天的見聞時，一位孩子突然說：“我想睡覺?！边@是許多孩子都發(fā)出了笑聲。授課的那位教師的臉上也露出了一絲不易察覺的愕然，但他并沒冇批評這位孩子，而是理解地說“春天是令人犯困的季節(jié)。大家還記得-首古詩嗎？”機靈的孩子馬上吟誦：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”那位“想唾覺”的孩子馬上興奮起來，又與大
5、家一起，活躍在“找春天”的口語交際乙卩。這啟迪我們，對于學(xué)生小出現(xiàn)的意外言行,教師只要采取民主作風(fēng)去對待，因勢利導(dǎo)，就能成功地維系師綸Z間的和諧人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與口語交際協(xié)同活動中去。教師還要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。另一方面要處理好學(xué)生乙間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生ZI'可的相互作用顯然是一個不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話吋，其他學(xué)牛在冷眼旁觀、竊竊私語，其至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利地、輕松地完成口語交際呢？所以
6、要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，既要學(xué)會淸楚明口地農(nóng)達口C的意思，也要學(xué)會傾聽和幫助別人。㈡創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，發(fā)展口語交際能力口語交際活動是雙向互動的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情。1.豐富教材內(nèi)容情境在教學(xué)中，我們不僅要憑借教材內(nèi)容對學(xué)半進行口語交際訓(xùn)練，更重要的是充實和豐富教材內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)這-?主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)出全員參與熱情的訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第一，立足課文，描述啞面。閱讀教材中冇許多插圖，直觀形象，生動冇趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話
7、的興趣。這些課文不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。第二，憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用口C的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的i種教學(xué)形式，也是進行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。復(fù)述要在學(xué)綸理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，訃他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理,冇中心、冇條理、冇感情地復(fù)述出來。教師根據(jù)教材內(nèi)容、題材特點和學(xué)生的實際，確定復(fù)述的要求，可利用形象的圖畫、直觀的板書等，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)牛回憶內(nèi)容，從而降低復(fù)述的難度。復(fù)述的形式可以是多種多樣的，例如可以將課文復(fù)述給家長聽，將敘事的文
8、章編成小故事，在班上舉行故事會、表演會等等。第三，充分想象，續(xù)編故事。冇些課文的結(jié)尾雖盡而意猶未了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，充分想象。如《狼和小羊
