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1、提高作文教學(xué)效率策略談（關(guān)鍵詞）作文教學(xué)；材料提供；寫作方法；范文；講評(píng)（中圖分類號(hào)）G633.34（文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）A（文章編號(hào)）1004—0463（2013）10—0077—01一、提供材料，積累資料學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活Z外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫作資料太少。針對(duì)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料，作為學(xué)生寫作的“流”。譬如，我把毛澤東的《別了，司徒雷登》、吳H含的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、陶鑄的《崇高的理想》等課文中
2、關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言住句等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神,運(yùn)用辯證唯物主義和丿力史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，我在講課時(shí),非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。例如《崇高的理想》中提到的許多歷史人物，既可以從愛(ài)國(guó)主義、民族氣節(jié)等方面去運(yùn)用，又可以從談理想、談抱負(fù)等方面加以借鑒運(yùn)用。學(xué)生占有了那些資料，在后來(lái)的《心中時(shí)刻裝著祖國(guó)》、
3、《祖國(guó)在我心中重千斤》、《為振興中華而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都較好地活用了從范文中獲得的資料，并又加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而極大地豐富了作文的內(nèi)容，深化了文章的主題思想，也提高了寫作技巧。二、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧在作文教學(xué)中，我經(jīng)常從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》、《苫練》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個(gè)重要特色。我在講解作品時(shí)，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫是成功的關(guān)鍵，一是用好動(dòng)詞，二是抓好動(dòng)詞的修飾語(yǔ)的運(yùn)用。如魯光的《苦練》中有
4、這樣一段關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫：“袁偉民從筐子里抓起一只球，突然向她扔了過(guò)去。招娣敏捷地往后退了幾步，穩(wěn)穩(wěn)地將球墊了起來(lái)。不等她站穩(wěn)，'砰'的一聲，又一個(gè)球從教練手里飛到她的左邊。她斜身飛一般地迎了過(guò)去，球墊起來(lái)了，人卻摔倒在地上，她就勢(shì)一個(gè)滾翻，又從地上站了起來(lái)……”這里細(xì)節(jié)描寫之所以出色，關(guān)鍵是運(yùn)用了一連串恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，以及用來(lái)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)。學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用比較重視，而往往忽視對(duì)修飾語(yǔ)即狀語(yǔ)的運(yùn)用。指出這兩點(diǎn)后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫人物動(dòng)作細(xì)節(jié)的單項(xiàng)訓(xùn)練，如寫《老師走進(jìn)教室的時(shí)候》、《思考》、《栽樹(shù)》等作文，規(guī)定其中必須要冇一兩個(gè)關(guān)于人物動(dòng)作細(xì)
5、節(jié)描寫的鏡頭。使學(xué)生初步掌握了一些描寫人物細(xì)節(jié)的方法。這種教學(xué)，由丁教學(xué)目的明確，教學(xué)效果自然好。此外，還可以根據(jù)一些范文的寫作特色,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用在敘述中進(jìn)行插敘，采擷詩(shī)詞，運(yùn)用典故、故事、傳說(shuō)等表現(xiàn)手法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作復(fù)雜記敘文的興趣和提高學(xué)生寫作能丿J會(huì)起到很好的作用。三、利用范文，講評(píng)作文把范文當(dāng)作一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文中的瑕疵，使學(xué)生們從對(duì)比屮得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，乂提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫作能力。魯迅曾說(shuō)過(guò)，要描寫一個(gè)人，極省儉的方法是描寫眼晴。他筆下的祥林嫂，第二次來(lái)魯鎮(zhèn)
6、時(shí)，她“順著眼，眼角上帶些汨痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物而祥林嫂在這之前遇到“我”時(shí)，要問(wèn)“一件事”，“她那沒(méi)有精釆的眼睛忽然發(fā)光了”。我在講讀教學(xué)中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學(xué)生，只有深入細(xì)致地觀察生活，才能寫出人物的個(gè)性特征，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個(gè)性特征。這樣結(jié)合范文講評(píng)作文，具冇較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說(shuō)服力量。乂如，根據(jù)學(xué)生寫作議論文時(shí)往往思路拓展不開(kāi)的實(shí)際，我在
7、講解《說(shuō)“勤”》時(shí)，特別詳細(xì)地分析文章主體部分論“勤”，指出作者在論說(shuō)這部分內(nèi)容時(shí)，從“勤是美德”、“勤出成果”、“勤出智慧”（應(yīng)改為“勤能補(bǔ)拙”為好）進(jìn)行論說(shuō)，在論說(shuō)中，作者多用例證法和引證法，以此說(shuō)明作者思路開(kāi)闊，啟發(fā)學(xué)生拓展思路。學(xué)生們認(rèn)為這樣的講評(píng)學(xué)有榜樣，牛動(dòng)、具體、實(shí)際，確能解決問(wèn)題，教學(xué)效果明顯。編輯：劉於誠(chéng)
