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《淺談教師的教育素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談教師的教育素養(yǎng)一、教師要有高尚的思想品德俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人對(duì)青年人心靈的影響產(chǎn)生的教育力量，無(wú)論什么獎(jiǎng)懲制度都是替代不了的”。所以我們更應(yīng)該加強(qiáng)自己的道徳修養(yǎng)，只有用自己崇髙的道徳行為“潛移默化”地影響學(xué)牛，才能促使其健康成長(zhǎng)。為人師農(nóng)是教師崇高品徳的體現(xiàn)，作為塑造人的靈魂的教師，必須比其他職業(yè)的人更加嚴(yán)格要求自己，要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，甘做春蠶，怎當(dāng)紅燭。令人遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中有不少教師整天想著個(gè)人的小天地，盲忖攀比，沒(méi)有從根本上把心思放在學(xué)生和教學(xué)上；有的教師這山望著那山高,嫌棄教育工作的平凡和枯燥，總是不能安分守已,有的教師得過(guò)而過(guò)
2、，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，送走一批學(xué)生算一批。在社會(huì)日益現(xiàn)代化的今天，教冇規(guī)模的擴(kuò)大和現(xiàn)代科技的發(fā)展使得學(xué)校管理層把越來(lái)越多的粘力放在籌措教冇經(jīng)費(fèi)上。爭(zhēng)實(shí)上，教冇正在成為一種新興的商業(yè)和生意。學(xué)生及家長(zhǎng)是顧客,教師是店主，好像每個(gè)教師都會(huì)變成人格市場(chǎng)上的商品，師生Z間的一切關(guān)系也會(huì)僅僅變成消費(fèi)和表面的交往關(guān)系。木人在無(wú)意Z間聽(tīng)到教師說(shuō)過(guò)這樣的一句話（對(duì)學(xué)生）：“如果你不是住在我家，就不耍在我們家學(xué)習(xí)！”作為教師的都知道，學(xué)生住有老師家的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單單在老師家學(xué)習(xí)的費(fèi)用?？梢?jiàn)，教師心中只有金錢，再也不可能像古代教育那樣，情同父子，朝夕相處。所以教師要口覺(jué)加強(qiáng)個(gè)人的道徳修養(yǎng)，不
3、耍只把眼光盯在外邊，要向身邊的毎個(gè)人學(xué)習(xí)，要“擇其善者而從之，其不善者改之！二、教師要有深刻的學(xué)科知識(shí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)冇深刻知識(shí)就談不上教育素養(yǎng)?！薄爸粌赢?dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校人綱廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人?！币粋€(gè)擁有濃厚學(xué)識(shí)魅力的老師，才是指引孩子們前行的一盞燈，才能給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能巧妙地把知識(shí)像涓涓細(xì)流一樣注入學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基指出：“如果一-個(gè)教師在剛參加工作的頭兒年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生的知識(shí)的最低供需比例是10：1,那么到他有15年或20年教齡時(shí)，只有通過(guò)讀書(shū)去獲取知識(shí)，師生知識(shí)供需比例
4、才可能達(dá)到20：1,30：1或50：1?！薄皩W(xué)高為師”，學(xué)生最佩服的是知識(shí)淵博的老師。特別是小學(xué)生，在他們眼中，教師是無(wú)所不知的，簡(jiǎn)直把教師當(dāng)作百科全書(shū)。過(guò)去，我們經(jīng)常說(shuō)一句話：“要想給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?！币苍S這句話在過(guò)去說(shuō)來(lái)是冇一定的道理，可時(shí)代發(fā)展到今天，可能教師冇一桶水己經(jīng)解決不了問(wèn)題了，也許就是杯水車薪了。因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。這就要求我們教師應(yīng)站在時(shí)代的前沿，不斷吸收新的知識(shí)。在英語(yǔ)盛行的今天，學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生會(huì)対你刮hl和看；懂-些計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以免成為當(dāng)今時(shí)代的“文盲”，會(huì)一點(diǎn)美術(shù)、象棋，以便在指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生時(shí)也可“大顯身手
5、”……新吐紀(jì)的教師不再僅僅是學(xué)科方面的專家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，新舊知識(shí)更新非常迅速,教師不能只憑課本和“教參”進(jìn)行教學(xué),還必須學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)刊和雜志，不斷開(kāi)闊口己的視野，不然老是局限在課木，講起來(lái)就像無(wú)源之水，無(wú)木之本，連自己也覺(jué)得乏味，又怎么能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力呢？因此，只有多讀書(shū),對(duì)于課堂和教材才能駕輕就熟，才能更好的掌控課堂，知識(shí)層而才能講解的更精到、透徹。在授課過(guò)程中才會(huì)左右逢源，游刃有余,才不會(huì)把備課變成單調(diào)乏味的死摳教參。我想，教師應(yīng)努力使自己成為一個(gè)“雜家”，知識(shí)越豐富，課堂教學(xué)就越輕松，自如，有效。所以說(shuō)
6、，我們教師的學(xué)習(xí)更是無(wú)止境的，半瓶水的現(xiàn)狀，必然要再填充才能更好的澆灌山野。一個(gè)一問(wèn)搖頭三不知的教師會(huì)讓學(xué)生失望，一個(gè)知識(shí)面狹窄的教師很難給學(xué)生人格的感三、教師要冇扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。”我們只有經(jīng)常地去翻閱心理學(xué)、教育學(xué)書(shū)籍，才能更深入地思考和理解學(xué)生的行為、思維、同學(xué)以及師生的札I互關(guān)系中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和特點(diǎn)。古人說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這句話其實(shí)在教育教學(xué)上同樣適用，只有了無(wú)學(xué)生，才能因人而異地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能更好地實(shí)施自己的教育教學(xué)。心理學(xué)告訴我們，孩子看世界的角度和成年人是不一樣的。因此，教師
7、決不能用自C的感受代替孩了的感受，而應(yīng)該時(shí)時(shí)站到學(xué)生中間和他們?cè)谕?視角觀察世界思考問(wèn)題。(―)了解學(xué)生的行為特征1、確定學(xué)生的注意力都集中在老師身上后才可上課：同學(xué)們剛進(jìn)教室或游戲活動(dòng)完畢，難免喜歡說(shuō)話，戲嬉，這時(shí)老師說(shuō)什么話、做什么示范，學(xué)生都沒(méi)參與進(jìn)來(lái)，自然老師要學(xué)生回答或配合什么動(dòng)作，效果都有限。所以要留意到每個(gè)孩子的注意力是不是已經(jīng)轉(zhuǎn)到老師身上，如果是，才可開(kāi)始上課。2、少用負(fù)面的無(wú)效禁止“不要跑！”“不要說(shuō)話！”“不要趴在桌子上！”“不要做小動(dòng)作！”學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟憬兴安凰！弊鏊筒蛔?，與其說(shuō)出去的話沒(méi)有效，不如
