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《淺談?dòng)變航逃恼`區(qū)及相應(yīng)對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變航逃恼`區(qū)及相應(yīng)對(duì)策摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是隨著獨(dú)&了女的不斷增加，人們對(duì)子女教育也越來(lái)越重視，抓教育從幼兒開(kāi)始已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)社會(huì)對(duì)幼兒教育在精力、物力、財(cái)力等方面的投入，超過(guò)了以往任何吋期。人們對(duì)幼兒教育的重視與關(guān)注，無(wú)疑對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高具有重要的推動(dòng)作用。然而，在幼兒教育過(guò)程中普遍出現(xiàn)了品德教育淡化和智力教育加強(qiáng)等誤區(qū)。這些誤區(qū)不利于幼兒的成長(zhǎng)，必須從言傳身教，素質(zhì)培養(yǎng)等方面來(lái)加以矯正，使得幼兒教育朝著健康的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育誤區(qū)對(duì)策幼兒教育可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼
2、兒教育的成敗，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有非常重要的影響，對(duì)社會(huì)則關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的水平及進(jìn)步程度。因此，重視幼兒教育是理所當(dāng)然的，對(duì)幼兒教育加大投入也是必然的。但是，隨著近些年來(lái)幼兒教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多不容忽視的問(wèn)題，尤其是在家庭教育、幼兒園教育中，存在諸多誤區(qū)。因此，研究并解決幼兒教育中存在的問(wèn)題，對(duì)兒童教育的理論與實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。一、幼兒教育中的誤區(qū)（一）、品德教育形式化品徳教育是終身教育，幼兒品徳教育尤為重要，從小形成的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)將影響幼兒的一生。道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知、情
3、、意、行四個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的幼兒品德教育屮，則過(guò)于注重知識(shí)的教育而忽視行為的養(yǎng)成。一方面，家長(zhǎng)、老師教給孩子們?cè)S多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，孩了們也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事，而另一方面，孩子們?cè)谛袨橹袆t多表現(xiàn)出任性、自私、爭(zhēng)搶、不懂禮貌、不分是非等不良習(xí)慣。究其原因主要是在品德教育過(guò)程中只講知識(shí)，忽視操行，以知識(shí)代替行為養(yǎng)成。（二）、超前教育的隨意性幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就人的智力而言，在這一時(shí)期更具發(fā)展的可能性。把握時(shí)機(jī)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開(kāi)發(fā)必須與幼兒生理、
4、心理的發(fā)展相稱(chēng)。晩則失去良機(jī)；過(guò)早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會(huì)事與愿違。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)、幼兒園教師在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，往往出現(xiàn)過(guò)于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強(qiáng)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。（三）、素質(zhì)培養(yǎng)盲目化望子成龍望女成鳳這種思想很正常，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通是每天家長(zhǎng)的心愿。所以在許多家長(zhǎng)看來(lái)，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)。所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們?cè)谶x班的時(shí)候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
5、過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣不定。（四）、教育目的功利化許多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育，往往出自自我夢(mèng)想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩。而幼兒園則為了聲譽(yù)作表面文章，聲言在幼兒園里什么都可以學(xué)到。由于這種利益的驅(qū)使，家長(zhǎng)與老師在對(duì)孩了教育時(shí)，或監(jiān)督懲罰，或金錢(qián)物質(zhì)刺激，長(zhǎng)此以往，孩子們反把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，當(dāng)成了逃避懲罰，獲得利益的手段,從而形成了對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二、走出幼兒教育的誤區(qū)的對(duì)策兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，我們切不可一面花費(fèi)大量的精力、財(cái)力改善教育條件，一面又很不經(jīng)心地使兒童在生理、心理上形成諸多障礙，影響他們健康成長(zhǎng)
6、。對(duì)于家長(zhǎng)和教師，不但應(yīng)為幼兒教育投入心血和熱情，而且要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒的教育問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、改革，走出幼兒教育的誤區(qū)。（一）、言傳身教是品德教育的基礎(chǔ)孩子年小幼稚，如同一張白紙，對(duì)大人的言行深信不疑。家長(zhǎng)、老師的正確言行會(huì)使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)；和反則會(huì)使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。幼兒時(shí)期也是行為品德養(yǎng)成的重要時(shí)期，而這種養(yǎng)成是要通過(guò)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一方面，幼兒非常注意家長(zhǎng)、老師的言行，確定他們的言行是否一致；一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標(biāo)準(zhǔn)。所以家長(zhǎng)、老師在日常的教育過(guò)程中要用自己的正確言行
7、為孩子樹(shù)立榜樣，同時(shí)又要讓孩子進(jìn)行模仿，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。（二）、遵守發(fā)展相稱(chēng)原則發(fā)展相稱(chēng)原則是指幼兒接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容要相適應(yīng)，也就是兒童的發(fā)展?jié)摿εc潛力開(kāi)發(fā)的要求及采取的開(kāi)發(fā)方式、手段等相吻合。幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)人的潛力的最佳時(shí)期，但這并不意味著可以任意開(kāi)發(fā)，教育者必須依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律實(shí)施教育。首先，家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕怠Ｆ谕捣从持议L(zhǎng)、教師對(duì)幼兒教育的重視程度，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。但期望值如果背離了社會(huì)需要或孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，特別是期望值過(guò)高，則不但不
8、會(huì)有利于教育的實(shí)施，相反述會(huì)造成教育的負(fù)效應(yīng)。期望值過(guò)高，孩子難以達(dá)到，教育者往往在“嚴(yán)”要求，加“壓力”上下功夫，不顧孩子的自身愿望和客觀(guān)能力，施以恐嚇、懲罰或利益引誘。結(jié)果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障礙?？梢哉f(shuō)，過(guò)高的期望值是使幼兒
