淺議提高課堂教學(xué)效率對(duì)策

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1、淺議提高課堂教學(xué)效率對(duì)策課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供更好的機(jī)遇。而課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作主渠道，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上實(shí)在課堂內(nèi)完成，全面提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。作為教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索和學(xué)習(xí)新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段，以提高課堂效率，經(jīng)過幾年的新課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的對(duì)策和方法：1發(fā)揮學(xué)生

2、的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，有自己的想法和思維，在課堂上教師只有把他們的主體作用充分發(fā)揮出來，讓他們積極的參與到教學(xué)過程中，才能提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。所以要給學(xué)生充分思維的空間與探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。每個(gè)孩子都有獲得成功的期望，有證實(shí)自己智慧力量的期望，同時(shí)還希望體會(huì)到創(chuàng)新的快樂。新教材所倡導(dǎo)的解題策略的多樣化，答案的不唯一性就是要促發(fā)學(xué)生盡快形成探究式

3、學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由開放地去探索和發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)大膽放手，為學(xué)生的自主探索留下足夠的時(shí)間。例如，一年級(jí)上冊(cè)“分類”單元中有一道練習(xí)題:公園門口有三口之家，要求學(xué)生進(jìn)行分類，教學(xué)時(shí)，教師不做任何提示，讓學(xué)生按自己的想法去分類，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，找到了很多分類方式，并且分別說出了自己的道理，教師肯定后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行探索，結(jié)果就這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生竟找出了六種分類方法。學(xué)生在自主探索的過程中，既學(xué)會(huì)了分類,又體會(huì)到了可以從不同角度去思考問題，解決問題。所以要充分相

4、信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。2讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。這就需要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身去感受和體驗(yàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué)，如學(xué)完“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)'后，我們讓學(xué)生用第幾排、第幾個(gè)來描述自己坐的位置；讓他們說一說家里的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的……學(xué)生完成題目后，興致特別高，爭(zhēng)先恐后地交流。從對(duì)自己的座位描述中，他們區(qū)別了第幾排和第幾個(gè)，通過交流家里的電話號(hào)碼，知道了由于數(shù)學(xué)的排列順序不同，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧

5、秘。又如教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生唱歌，請(qǐng)每一組的組長(zhǎng)和老師當(dāng)評(píng)委，給唱歌的同學(xué)打分，當(dāng)評(píng)委亮分后學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)不一致，究竟按誰的意思辦？經(jīng)過同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)論，老師適時(shí)地引入了“平均數(shù)”的概念。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合他們的心理需要，使他們懂得了如何用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而也提高了課堂教學(xué)效率。3讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須“源于生活，寓于生活”。才能有效的提高課堂效率。在教學(xué)中，我盡量從身邊和生活的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。例如，在講“位置”時(shí)，講座位卡送到

6、每一個(gè)學(xué)生手中，讓他們各自填好后再收起來，然后將座位卡打亂發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看清座位卡上的位置后，各自去找座位卡上所描述的位置。在生活中對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予幫助，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們晃動(dòng)著小腦袋非常高興，因?yàn)椋麄兺ㄟ^親自操作找到了自己準(zhǔn)確的位置，各自在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。另外，我在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材中的某些素材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)”位置”時(shí)，我把習(xí)題4進(jìn)行改編，將之改編成這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①熟悉影院座位排列，說出影院座位號(hào)有何特點(diǎn)；②進(jìn)行對(duì)號(hào)入座；③設(shè)“疑”激趣，“現(xiàn)在有一位小朋友來遲了，他看到影院有兩個(gè)進(jìn)出口是，不

7、知該進(jìn)哪個(gè)門。問：“他為什么不知該進(jìn)哪個(gè)門？如果他進(jìn)錯(cuò)了門會(huì)遇到什么麻煩？”④模擬看電影，讓學(xué)生說出自己哪個(gè)門并找到自己的座位。師生圍繞此題開展討論，這樣就把教材和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中我還將生活情景融于數(shù)學(xué)課堂中，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)。例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，如一個(gè)學(xué)生拿2元錢買單價(jià)是1