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《初中政治教學中創(chuàng)設(shè)情境的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中政治教學中創(chuàng)設(shè)情境的策略情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。正如教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！彼酝ㄟ^直觀感悟有助于學生感性知識的形成。情境教學法使學生身臨其境，能給學生展示鮮明具體的形象，有效激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。作為初中政治，較為枯燥，學生年齡又小，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來呈現(xiàn)問題，提供學生探
2、究的平臺和路徑，使學科知識內(nèi)容的呈現(xiàn)與情境設(shè)計融為一體，激起學生進一步學習的欲望，并引起學生的思維碰撞，同時讓學生學會交流、分享、思考與合作，對提高教學效果就顯得尤其重要。下面我就如何才能創(chuàng)設(shè)合理環(huán)境，提高政治教學的效果談?wù)勎业目捶?。一、?chuàng)情：創(chuàng)造模仿探索情景創(chuàng)設(shè)的情境以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生探究問題的意識。探究性學習是學生探究問題的學習，問題是探究性學習的載體。要使整節(jié)課學生注意力高度集屮，積極思維，大膽探索求知，獲取知識的同時也提高了各方面的能力，讓學生真正成為學習的主人。例如我在講經(jīng)濟常識“貨幣的產(chǎn)牛和木質(zhì)”吋，就充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了這樣
3、一個情境：讓學生模擬演出貨幣產(chǎn)生的四個階段。我提前給學生布置了這個作業(yè)，讓他們自己安排角色，通過自己課前預習理解課文的內(nèi)容表后再表演貨幣產(chǎn)生的四個階段。開始上課后，演出開始，參加表演的同學按課本的介紹正確演完了貨幣的產(chǎn)生過程。尤其表演到擴大的物物交換吋，學生的表演更精彩：一個農(nóng)夫背著自己種的一袋大米走遍了整個市場也沒有換到自己想要的東西，最后筋疲力盡，滿臉沮喪的回家。贏得了同學們熱烈的掌聲。看完表演后，通過學生總結(jié)，很自然地就總結(jié)岀了貨幣產(chǎn)生的四個階段：偶然的物物交換——擴大的物物交換般等價物為媒介的交換——貨幣的產(chǎn)生。我趁熱打鐵，又引導學生分析出貨幣的含義和
4、本質(zhì)。通過這個情境的設(shè)置激發(fā)了學生的求知欲，最終讓學生認識到價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的三個影響。當然，我們在設(shè)計情境時應(yīng)要采用學生普遍感興趣，且能聯(lián)系社會熱點的一些素材進行設(shè)計。二、創(chuàng)動：創(chuàng)造動手動口情景國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學手段，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要
5、，集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過課堂討論，大部分同學都能掌握重點內(nèi)容，而主耍的是把學生的學習情緒調(diào)動起來，讓每個學生都加入到討論之中，使課堂真正煥發(fā)出生機和活力，使學生的思維從靜態(tài)到動態(tài)，從被動到主動，為課堂教學營造了寬松、愉快、民主、和諧的教學環(huán)境。新課程教學的課堂氣氛要活躍，但不等于圖于一種形式，更要注意內(nèi)容主題上啟迪學生思維的活躍。有時我們往往很容易離主題越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不人。因此，我們應(yīng)該要讓知識
6、和氣氛協(xié)調(diào)好，不能一味地強調(diào)課堂氣氛而偏離主題。三、創(chuàng)形：創(chuàng)設(shè)形象生動情境思想政治課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學效果很低，學生厭學，教師厭教，所以教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。可采用生動形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學。例如教授：黨的“一個中心，兩個基本點”內(nèi)容。我選用學生感興趣的家鄉(xiāng)改革開放帶來的巨大成就事例，去引導學生學習黨的基本路線的重要性。課堂教學安排如下，先給同學們播放一段從興寧電視臺剪輯下來的有關(guān)興寧改革開放以來取得豐碩成果的新聞錄像片斷。悠揚的樂曲、家鄉(xiāng)巨變動畫、悅耳
7、的解說，一下子就集中了學生的注意力，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。接著，我迅速抓住時機向?qū)W生提出問題：“為什么興寧改革開放三十年來會發(fā)生這么大的變化呢？”問題一出，學生的思維即刻活躍起來，有的說是興寧海外鄉(xiāng)賢或外商的投資、捐助，有的說是興寧人民勤勞致富，有的說是改革開放的好政策……良好的課堂教與學氛圍就這樣形成了。此時，因勢利導地指導學生閱讀課文、誘導分析取得成績的歸屬原因便順理成章。“興寧巨變成就的取得，關(guān)鍵是黨的改革開放基木路線好。興寧人民在黨的正確領(lǐng)導下，抓住了經(jīng)濟建設(shè)這個中心，堅持改革開放的道路，并在海外鄉(xiāng)賢或外商的支持下，通過勤勞致富，才有了今天翻天覆地的
8、變化。許多的笑話、漫畫、格言警句、歇后
