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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策暁（關(guān)鍵詞）數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；游戲情境；生活情境；競爭性情境；情感發(fā)展式情境（中圖分類號）G633.6（文獻標識碼）A（文章編號）1004-0463（2014）15-0109-01創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具冇…定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境，使學(xué)生獲得一定的情感體驗,從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。下面，筆者根據(jù)口C的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境新課標提出，要“關(guān)注學(xué)牛?的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生
2、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料與環(huán)境”，而創(chuàng)設(shè)游戲情境正是落實教材編寫意圖的有效措施。因此，在課堂上，教師要當好“導(dǎo)演”和“教練”，誘發(fā)學(xué)生“入境”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)“一元一次方程”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請學(xué)生把手中的紙牌乘以8再減去2,然后叫學(xué)生說出結(jié)果，我依次猜出學(xué)生手中的牌。如,學(xué)生通過計算后說出的結(jié)果為“46”,我通過解方程8x-2=46,得x二6,即猜出這張牌為“6”。我“猜對”幾張牌后，學(xué)生對我的本領(lǐng)甚感驚訝。此時我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后，大家都能掌握此項木領(lǐng)。此時，對木課的學(xué)習(xí)已經(jīng)是學(xué)生的需求，
3、他們自然會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當開展一些競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中,教師可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，采取競爭教學(xué)模式，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機會，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在做練習(xí)時，可以設(shè)計形式多樣的競爭，把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、表現(xiàn)欲、榮譽感強以及好腔、不服輸?shù)奶攸c，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有
4、用的知識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活。許多數(shù)學(xué)問題，就是為了解決生活實際而產(chǎn)生的。這就要求教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，要善于從生活中挖掘課程資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個真實的、較有深度的生活情境。所創(chuàng)設(shè)的情境既要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在情境中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，并自己尋找解決問題的方法。例如，在教學(xué)“平面直角坐標系”時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師先請第三排第二列的學(xué)生站起來，Z后讓學(xué)生想想，能用幾個數(shù)定位這個學(xué)生的位置，然后再讓學(xué)生說說自己在教室的位置。最后讓他們思考：在現(xiàn)實生活中，能用某一
5、對數(shù)來確定某一個事物的位置嗎？通過創(chuàng)設(shè)這一生活情境，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，也初步體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進而體會到數(shù)學(xué)的價值所在，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)情感發(fā)展式情境心理研究表明，人類的情感受先天生理因素的影響，但更大程度上受后天環(huán)境與教育等因素的改造。因此，教師須挖掘教材中的情感因素，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗和心理沖動，以激發(fā)學(xué)生積極向上的思想情感。例如，在講授“勾股定理”時，向?qū)W生介紹《勾股弦圖》，它作為2002年國際數(shù)學(xué)家大會的會徽，并介紹勾股定理的發(fā)展丿力史，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家商高最早提
6、出了勾股定理（比歐洲的畢達哥拉斯定理還要早幾百年），并一且他的《勾股弦圖》是勾股定理最早，也是最簡捷的證明方式之一（現(xiàn)已有四百多種證法）。這樣教學(xué)，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的同時,產(chǎn)生強烈的民族榮譽感和愛國情感，立志發(fā)奮圖強，好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國和人民?？俍,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法還有很多，教師在課堂實際中要靈活掌握，適時應(yīng)用。它沒有嚴格的前后順序，只要我們教師用心去領(lǐng)會，用心去觀察，適時利用我們身邊的教學(xué)資源，就可以創(chuàng)設(shè)出適'比的教V悄境,促進課堂教學(xué)的順利開展，進而達到理想的教學(xué)效果。編輯：謝穎麗
