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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、【摘要】在良好的情境屮學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利川原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前的新知識,使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得牛動形彖。因此，這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)?現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，且富有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有ft接的生活經(jīng)驗(yàn)作支撐，從而使學(xué)生更容易理解，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多
2、的教學(xué)效果。從廣義上說，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。情境教學(xué)是指課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程屮自主的理解知識、建構(gòu)意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛
3、應(yīng)用性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展并冃逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)良好的壞境，這種人為設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，我們稱Z為教學(xué)情境。教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基木要索,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的i項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景是教學(xué)改革的重要追求。情境創(chuàng)設(shè)是為了把學(xué)生引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的前奏,是教師進(jìn)行教學(xué)活動預(yù)先埋下的伏筆，如果教學(xué)情境設(shè)計(jì)好了就口然而然地會把學(xué)牛帶入課堂屮，所以好的教學(xué)情境是好的課程的開始?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)
4、實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容耍有利于學(xué)牛主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的衣達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的過程?！币约啊皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，而數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的紐
5、帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性和重要性。一、初中數(shù)學(xué)情境的基本特征在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。讓學(xué)生充分白由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應(yīng)川知識解決問題，「I的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方而得到發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)牛冋味思考的問題。
6、數(shù)學(xué)情境一般有如下特征：1.情境性“情”就是將學(xué)生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)?！熬场笔峭ㄟ^各種真實(shí)環(huán)境或模擬世界的創(chuàng)設(shè)，拉近知識與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)?；畹木嚯x，使學(xué)牛感到知識?客觀世界,現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。1.問題性“問題”是學(xué)生探究的方向與動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的源頭所在，學(xué)生要在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知，老師耍根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)牛熟悉或感興趣，與學(xué)習(xí)新知緊密相關(guān)的情境，利于學(xué)生提取信息，提出數(shù)學(xué)問題。2.啟發(fā)性作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須富右啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生廣泛的
7、聯(lián)想和想象。3.趣味性創(chuàng)設(shè)的問題情境必須具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生探究結(jié)論的興趣，調(diào)動學(xué)牛為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向。4.連續(xù)性創(chuàng)設(shè)的問題情境具有連續(xù)性，能起到承前啟后，溫故知新的作用。問題情境對以具有單一的連續(xù)性，也可以具有層層遞進(jìn)的梯度式的連續(xù)性。二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法1.在問題情境屮“思”數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能
8、。創(chuàng)設(shè)問題情境，能喚起學(xué)牛的求知欲望，燃起學(xué)牛創(chuàng)新的火花，使學(xué)牛積極思考，勇于探索，主動地投入到對新知識的探索過程中。2.在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過程性「I標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”數(shù)學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)口己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，口rh開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。因此教師耍讓學(xué)生在具體的操作活動中自主探索，給學(xué)生提供充分的活動空間，在活動的過程中去理解知識，掌握知識，體驗(yàn)
