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《運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)后進(jìn)生的自信》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)后進(jìn)生的自信廣東省吳川市新華小學(xué)林興和摘要：心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”是的，每個(gè)人都需要賞識(shí)，喜歡被贊美被肯定，由此生活而變得積極。后進(jìn)生更亦如此，由于他們學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想，常常遭到批評(píng)、挖苦、斥責(zé)，容易沒(méi)有自信，自我評(píng)價(jià)降低，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)。因此，他們更迫切需要被認(rèn)同,被賞識(shí)，這就要求我們教師通過(guò)賞識(shí)教育,以尊重、信任、理解、鼓勵(lì)的原則來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為他們樹(shù)立自信。關(guān)鍵詞：賞識(shí)；培養(yǎng)；后進(jìn)生；自信
2、；后進(jìn)生是我們每個(gè)老師都要面對(duì)的，如何轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是檢驗(yàn)我們每個(gè)老師教育工作的成敗。我個(gè)人認(rèn)為：耍轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生就必須先樹(shù)立他們的自信，使其增強(qiáng)上進(jìn)力，提高自覺(jué)性，從而克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，而賞識(shí)教育就是培養(yǎng)后進(jìn)生的自信的最有效方法。下面就結(jié)合我的教育實(shí)際工作做以淺談：一、透過(guò)教師真情賞識(shí)，幫助學(xué)生建立自信?，F(xiàn)代教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童，他們對(duì)口己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)多是依據(jù)他人的評(píng)價(jià)而來(lái)，外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進(jìn)生得到的認(rèn)同幾乎是微乎其微的。在他們心靈深處多么渴求被賞識(shí)，由此教師要把對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)作
3、為一種教育心態(tài)，用充滿愛(ài)的眼光去欣賞生命，透過(guò)真情賞識(shí)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重差異，讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。1、講求賞識(shí)藝術(shù)，保護(hù)口尊。賞識(shí)既是一種教育方法，又是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要建立在把愛(ài)貫穿在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、行為藝術(shù)之中，從而保護(hù)他們的自尊。因此,在他們失敗時(shí)，教師要善于運(yùn)用肯定性的言語(yǔ)和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)，使他們能面對(duì)失敗，積極的對(duì)待口己，從而不口卑。如：“老師期待你的精彩冋答。”“你的進(jìn)步比我想象的要好多了?！薄澳氵@次考試比上次好多了，相信你下次會(huì)更棒！”“你已經(jīng)邁出成功的第一步，繼續(xù)加油吧!"……這樣以激勵(lì)語(yǔ)言賞識(shí)學(xué)生以期待的鼓勵(lì)強(qiáng)化了后進(jìn)
4、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如：我班有個(gè)后進(jìn)生叫陳勁烽，他總是把"eatgoodfood”寫(xiě)成“eatgoodfoot”。一次叫他到黑板聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，他又錯(cuò)寫(xiě)成“eatgoodfoor,我發(fā)現(xiàn)他單詞寫(xiě)得很工整，于是就表?yè)P(yáng)他書(shū)寫(xiě)得很漂亮,并用語(yǔ)言暗示：“放學(xué)后，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一份你最喜歡的食物一一冰淇淋，但如果你把食物弄丟在你的腳上，你還會(huì)不會(huì)要呢？”那個(gè)學(xué)生恍然大悟，馬上把“foot"改為“food”，全班同學(xué)都笑了，并給予熱烈的掌聲。那個(gè)學(xué)生以后就再?zèng)]有寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)單詞。這樣我用賞識(shí)的語(yǔ)言提醒暗示他，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊，激發(fā)了興趣，而且使他體嘗了成功的喜悅。除了運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，教師還可
5、以利用動(dòng)作和體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。如信任的目光，贊許的微笑，愛(ài)撫的摸頭、拍肩、拉手，由衷的鼓掌，有力的大拇指等都傳達(dá)了一種被愛(ài)的情感，從而深入學(xué)生的心靈，保護(hù)了后進(jìn)生的自尊，成為再次進(jìn)步的動(dòng)力。2、搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，走向成功。俗話說(shuō)：“寸有所短，亦有所長(zhǎng)。”作為教師，我堅(jiān)信后進(jìn)生也有他們自己特別的才能，例如有些學(xué)生表達(dá)能力欠佳，但動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，教師要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，用心全面地看待他們，抓住他們的閃光點(diǎn)，隨時(shí)捕捉并巧妙地創(chuàng)造教育情境使其發(fā)展，注重有意識(shí)的為學(xué)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，就會(huì)潛移默化的激發(fā)他們的探索求知欲。例如我班的李勁同學(xué)，由于說(shuō)話能力，表達(dá)能力
6、極差，英語(yǔ)小作文時(shí)前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有一句完整的話。面對(duì)他的作文，我沒(méi)有批評(píng)而用紅筆將他寫(xiě)得比較好的詞圈出來(lái)，并在全班同學(xué)面前宣讀，表?yè)P(yáng)他用詞的準(zhǔn)確。教師的“賞識(shí)”給了他精神上的滋潤(rùn)，使他產(chǎn)生積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)。第二次作文時(shí)，我發(fā)覺(jué)他的作文比前一次好多了，有些句子都能完整地表達(dá)出來(lái)，我趁機(jī)又在他的作文本上寫(xiě)“我看得出來(lái),你的英語(yǔ)作文將會(huì)好過(guò)陳金蘭（班中尖子生）的?！闭窃谶@極度賞識(shí)的氛圍中，他對(duì)英語(yǔ)作文產(chǎn)生了興趣，而且一次比一次好。后來(lái)我又推薦他為我班黑板報(bào)撰稿，當(dāng)看到他的英語(yǔ)小作上了黑板報(bào)，他的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，其他學(xué)科的成績(jī)也迅速提高。又如我班上的一個(gè)特別調(diào)皮的
7、同學(xué)——張志強(qiáng)，叫我不知如何教育他。有一次，我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)電腦的了解我卻知之甚少,一旦電腦出現(xiàn)了故障，我就束手無(wú)策。湊巧，電腦正在播放的圖像突然不見(jiàn)了，我胡弄了一下也沒(méi)圖像岀來(lái)。我想起張志強(qiáng)很喜歡上網(wǎng)，就說(shuō)：“張志強(qiáng)，你來(lái)試一試?！毕氩坏剑@里摸摸，那里弄弄，居然弄好了，我不禁夸了他一句：“嗨，你真行！連老師都弄不好，你居然給弄好了，學(xué)習(xí)上你也這樣就好了?！彼邼匦α?，顯得很高興，后來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)張志強(qiáng)變了，以前不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課東張西望找人說(shuō)話的張志強(qiáng)，現(xiàn)在上課看著老師，看著黑板，認(rèn)真做筆記，成績(jī)也逐漸提高。這些后進(jìn)生使我明白了在他們心靈世界中也需要
8、老師用欣賞
