淺析“學(xué)生基礎(chǔ)太差”的原因及應(yīng)對(duì)策略

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1、淺析“學(xué)生基礎(chǔ)太差”的原因及應(yīng)對(duì)策略常聽同事掛在嘴邊的話“學(xué)生基礎(chǔ)太差”。當(dāng)然,我也常說。今二從學(xué)生做的測(cè)試悄況看來，的確如此或更其。對(duì)于語文教學(xué)來說，我們所說的“學(xué)生基礎(chǔ)”應(yīng)該指的是“語文素養(yǎng)”（語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜介素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等）。如果說，從學(xué)前兒童，基礎(chǔ)就差，那是重大的推卸責(zé)任，學(xué)前兒童，沒有的在止規(guī)教育場(chǎng)所認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了少數(shù)的家教，一般則不過問此方idi的事，只是或多或少地讓孩了認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的事物罷了。如果說通過這些積累知識(shí)的話,其實(shí)知

2、識(shí)量并不多。進(jìn)入小學(xué)階段一年級(jí)時(shí)，他們的基礎(chǔ)應(yīng)該是基本平衡的。除非個(gè)別有智障的孩了。如果還把“基礎(chǔ)太差”強(qiáng)加在學(xué)生身上，就冇點(diǎn)不公平了。那“基礎(chǔ)太差”又是怎么一冋事呢？真正進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間下來，因?qū)W生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異等各種因素的影響，促使學(xué)生之I'可知識(shí)形成了一個(gè)落差，而作為低年級(jí)教師，沒有及吋的輔導(dǎo)、梳理這些學(xué)綸，于是在基礎(chǔ)上就冇了差異。再一個(gè)原因就是農(nóng)村很多家長(zhǎng)外出打工掙錢，忽視了對(duì)了女的教育和管理，只是把孩子往學(xué)校里一交，就不聞不問，自己的腰包鼓起來了，孩子的成績(jī)和壞習(xí)氣卻很難糾正，這也就印證了“冇得必冇失”的這句話。要不及時(shí)補(bǔ)

3、救，差異就愈來愈大，到了中高年級(jí)，再去“亡羊補(bǔ)牢”，似乎晚的不可救藥。如果說冇可能補(bǔ)救，那就要花費(fèi)比別的老師好幾倍的時(shí)間和精力，學(xué)生也要辛苦努力。再說，學(xué)生真正能肯下那些苦功夫嗎？在區(qū)區(qū)一年中，老師又怎么能有“幾倍”的吋間和精力呢？開會(huì)、備課、上課或是聽課，又要寫這些材料，填那些檔案的，還要花一部分時(shí)間來不斷的學(xué)習(xí)，要在冇限的時(shí)間內(nèi)不僅要完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要管理好學(xué)生。也許，是對(duì)學(xué)生缺乏“思想教育”，所以學(xué)生之間差異就呈愈演愈烈之勢(shì)，而“學(xué)生基礎(chǔ)太差”也就成了老師談及學(xué)生知識(shí)水平的一個(gè)口頭禪了。在語文教學(xué)中，或多或少存在語文基礎(chǔ)差

4、、能力弱的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生，重要的是，教師應(yīng)認(rèn)真找出他們的特點(diǎn)，用正確的教育方法去引導(dǎo)、啟發(fā)他們，讓他們找到自己嗟”的根源，。通過各種手段調(diào)査發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差的原因是多方面的。冇學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心理、智商的因素，也冇教師的素質(zhì)、教法不佳等。單從學(xué)生方面來說，大致可以分成以下兒類：仁缺少學(xué)習(xí)自覺性和積極性，被動(dòng)、消極；2、對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)即學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識(shí)、技能及應(yīng)達(dá)到的要求不明確，大多不知求Z；3、不注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，“幾乎從未去整理過所學(xué)知識(shí)的關(guān)系”；4、很少預(yù)習(xí)，即使有，也“只是把書看一遍”；5、不重視掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)

5、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；6、上課時(shí)不能認(rèn)真聽講，積極思考，做好筆記,一致不能領(lǐng)會(huì)教師的用意”；7不愛動(dòng)腦筋，懶于思考；8、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較差；9、不善于利用參考資料和工具書等。不是說“學(xué)生基礎(chǔ)太差”就不可能取得進(jìn)步，那我們?cè)鯓硬拍茏?每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)揮口己的潛能呢？筆者概括為“五抓”。一抓“德育”，重視思想2001年1江澤民在全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上，他明確提出了“把依法治國(guó)與以徳治國(guó)緊密結(jié)合起來”的治國(guó)方略?！耙詮灾螄?guó)”是執(zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨人借鑒中國(guó)歷代的治國(guó)Z道，吸取國(guó)外國(guó)家事務(wù)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在新的歷史條件下，對(duì)如何管理國(guó)家事務(wù)，如何教育引導(dǎo)人民

6、崇尚高尚的精神牛?活思考的結(jié)晶，我們必須把“以徳治國(guó)”放在首要位置。一個(gè)國(guó)家尚且如此，那么我們首先就要確立“以德治?！薄ⅰ耙缘轮伟唷钡挠^念。通過報(bào)告、討論、講座、座談、參觀、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認(rèn)識(shí)，明確口C教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任：現(xiàn)在的小學(xué)生是21III：紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)我國(guó)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史重任，止確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能在徳、科、體、美等方面全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)，是一個(gè)關(guān)系國(guó)家和民族前途、命運(yùn)的重大問題。在青少年學(xué)生素質(zhì)屮，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。事實(shí)已經(jīng)證明，在教

7、育工作中，徳育對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。強(qiáng)化對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針,大力實(shí)施素質(zhì)教育，自始至終將徳育放在學(xué)校工作卜分突出的位置。長(zhǎng)期以來，學(xué)校徳育工作往往拋開學(xué)生身邊實(shí)際的東西，注重一?絲不茍地按照課本進(jìn)行說教。一味地說教遠(yuǎn)不如父母下崗、家庭矛盾、社會(huì)新聞、師生關(guān)系等學(xué)生身邊發(fā)生的事情來得實(shí)際，后者對(duì)學(xué)生影響更大。因此，徳育更應(yīng)該注意從身邊的事、從"常生活出發(fā)，運(yùn)用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，形象生動(dòng)地進(jìn)行教育，一定會(huì)收到良好的教育效果。學(xué)校徳育是人生道徳過程屮最重要的

8、一環(huán)。它不但可以補(bǔ)救家庭教育中的不足，而巳是—?個(gè)人一生道徳行為習(xí)慣的形成期。所以，我們應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，始終把徳育工作作為學(xué)校工作的首要任務(wù)來抓，為把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有