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《淺析轉化數(shù)學學困生的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺析轉化數(shù)學學困生的策暁摘要：學困生冇各種類型，形成原因也多種多樣，在教育教學屮，需耍教師根據(jù)各種學困生的實際，采取情感關照、成功體驗、家校合作等方式，更要考慮激勵評價這種創(chuàng)新手段，多措并舉，切實提高轉化數(shù)學學困生的效果。關鍵詞：學怵I牛；轉化策略；激勵評價中圖分類號：G642.41文獻標志在教育教學過程中，因為學困生的底子薄基礎差，接受新知速度慢，學習效率低，很難融洽地配合老師課堂上的教學任務，為了幫助學困生擺脫學困生的行列，需激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣，対數(shù)學產(chǎn)生好感，努力學好數(shù)學。一、學困生的界定學困生就是指學習有困難的學
2、生，但困難不同，界定就不同，大致可以分為以下幾種：一是學習基礎差，導致的后續(xù)學習困難；二是學生心理問題引發(fā)的學習興趣和動機不足，導致學習效果差；三是學習方法不科學,導致學習過于機械；四是個別學生智力有缺陷，導致學習很吃力。對學困生的科學區(qū)分，是教師探究其形成原因和采取冇針對性的行動的前提。二、學困生形成的原因學困生形成的原因是多方面的，但從形成過程來看：一是自身學習信心的缺乏，學習的懶惰性、無計劃性；二是家長缺乏對孩子的監(jiān)督，有些家長對孩子學習要求不高，甚至不積極配合老師，加之學生個性突岀，親子關系不和諧，家長教育失去作用甚至
3、起反作用，導致學生缺乏學習的熱情。三是學校缺乏對學生的關愛、鼓勵與扶持，導致學困生在求學路上遇到坎坷就喪失追求，思想怠慢，成績逐漸下滑,最終成為學怵I牛。三、學困生的轉化策略如何有效性地引導“學困生”進行有針對性數(shù)學學習，將新知識轉化成自己的成果，已成為我們急需研究與解決的問題。1?融洽情感，關心學困生。學困生因基礎知識和能力有限，時間觀念差，計劃性不強，多數(shù)屬于被動接受式學習，受到老師和家長的牽制，自己不會主動性學習。學習效率低，盲日發(fā)展，有時認為學習是一種負擔，完成不了老師的任務。為了讓學困生盡快走出學困生的圈子，老師要了
4、解學困生的心理及形成原因，在此基礎上，有針對性地關注，使學困生有一種從未有過的被重視感，重新歸屬于集體，正常的生活與學習。2.讓學怵I生少一點挫折感，多一點成功感。一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激起無數(shù)次追求成功的努力。但學困生在學習上思想有嚴重惰性，缺乏學習主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此教師應以現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎，針對學生潛在的發(fā)展水平，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū),把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。給學困生設置通過自身努力和他人幫助能達到的目標，然后教給學困生學習的方法與竅門，并以提高分來衡
5、量學困生的成敗，讓他們看到自己在進步，成績逐漸提高，老師要抓住時機對學困生的點滴進步給出獎勵，逐步增強其成就感。3?結対幫扶法，優(yōu)差搭配合作法，發(fā)動學生的合作。教學中，根據(jù)數(shù)學學科的特點，安排學困生和優(yōu)秀生結成對子，讓優(yōu)秀生幫助學困生進步,共同提高。同齡人課余時間交流學習，會取長補短，可以彌補課堂學習的不足，解決課堂上的困難。在幫扶活動屮，要引導優(yōu)秀?？紤]學I木I牛的實際，不能以自己的思維和能力去講解知識和習題，這樣對學困生是一種打擊，與Z相反，要注重基礎知識的講解，把握最基本的方法，速度要適中。4?適當反復，關照學困生的學習
6、。復習是學習保持和克服遺忘的主要方法，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學分配復習時間，及時復習，經(jīng)常復習。學困牛將所獲取的知識加工成自己信息的效果會比較差，而且容易忘記，因此需耍循環(huán)加工有用的信息，使它在人腦里長久地保存。5?培養(yǎng)學困生的數(shù)學學習興趣。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是數(shù)學有效學習的前提。學困生學習數(shù)學的興趣不高是一種普遍現(xiàn)象，這導致其他措施往往低效，甚至無效。激發(fā)學習興趣，除了通過課堂以外的途徑,還要在學科教學上下功夫，提高課堂的吸引力。如在數(shù)學課堂教學屮注意教學語言的應用藝術，通過使用通俗、風趣的語言進行數(shù)學課堂教
7、學開展,增加數(shù)學課堂教學的趣味性、生動性，提高學生對于初中數(shù)學的學習興趣。四、學困生轉化的創(chuàng)新策略——激勵評價“學困生”在學習上相對落后于其他優(yōu)等同學，他們的自尊心也比一般學生更容易受傷。而平心而論，我們是否又真心誠意、客觀公正地對待過他們呢？是否也像對待優(yōu)等生那樣對他們充滿期待、鼓勵和贊揚呢？教師的信任是教育教學的基礎，學生的自信是學習成功的前提，所以，在新的教學理念下，需根據(jù)學困生認知發(fā)展的不同過程，采取不同的評價激勵辦法，使評價真正地成為學生發(fā)展的“動力器”。1?體現(xiàn)“關愛鼓勵”原則，增強“學困生”學習自信心。學困生的心
8、靈，更需要那一點兒陽光才能得以燦爛。自愛教學活動中，教師對他們一個飽含期待的目光、一個滿意的微笑、一個溫柔的撫摸，能讓學生感到教師對自己的信心、關愛、認可和鼓勵，而教師對他們富有關愛性的舉動更能給學生帶來積極的情感體驗，從而“親其師而信其道”，使“學困生”樂于接受止確導向，樹
