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《自主、合作、探究學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、美術(shù)課中自主學(xué)習(xí)、合作探究模式的運(yùn)用遂平車站中學(xué)楊環(huán)宇新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，就是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，貫穿于新課程改革的始終。它是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式。下面與各位同行來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探討：%1.理性的認(rèn)識(shí)自主
2、合作探究學(xué)習(xí)方式。新課程特別強(qiáng)調(diào)超越單一的接受性學(xué)習(xí)，克服過(guò)于依賴知識(shí)傳遞的接受性的單一化弊端，主張?jiān)诮邮苄詫W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來(lái)說(shuō)，就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”。新課程倡導(dǎo)建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)......;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助
3、等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、轉(zhuǎn)變觀念，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式上，首先要有良好的課堂教學(xué)心理氣氛形成后，才能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的心向，教師應(yīng)把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，采取多種策略使每一個(gè)學(xué)生最大限度地積極參與者到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生都能在教學(xué)中體驗(yàn)到包括感知、思考、概括、記憶、運(yùn)用等諸環(huán)節(jié)在
4、內(nèi)的學(xué)習(xí)一—認(rèn)知的全過(guò)程，做到改變傳統(tǒng)的死板的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)采取自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中，可采取如下教學(xué)程序：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美術(shù)課從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的嘗試,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在一個(gè)專題教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在講《感受春光了解春天》一課時(shí)，我向?qū)W生提岀以下幾個(gè)具體問(wèn)題作為自學(xué)提綱:①作品中共用了幾種手法來(lái)表現(xiàn)春天的？（照片、屮國(guó)畫、墨彩畫、油畫、雕塑）（2）你有哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪春
5、天？（春暖花開、欣欣向榮、生機(jī)勃勃），又如在上《校園伙伴》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題“我們每個(gè)人都有什么不同的特點(diǎn)？同桌臉部的最大特征是什么？”學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，特別是男生，嘻嘻哈哈的關(guān)注同桌的臉部特征，對(duì)五官也有一定的了解及認(rèn)識(shí)，與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題才能引起了共鳴，他們踴躍地發(fā)言說(shuō)出生活中不同人的外貌特征。2、師生展開討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，開展師生間的多向交流，形成一種雙向的、互動(dòng)的新型教學(xué)模式。也就是說(shuō)，教師不是萬(wàn)能的，教師也不是權(quán)威，應(yīng)是一個(gè)參與者、組織者。如
6、在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生分組討論下而兩個(gè)問(wèn)題：①春天可以用哪些藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)？②如何理解不同藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)的春天形象？同學(xué)們應(yīng)該在分析大量的作品的特點(diǎn)之后能進(jìn)行討論。3、啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)，形成結(jié)論。在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難以理解和認(rèn)識(shí)的共性問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移。如在講完前述一節(jié)課后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作思想、造型要求、透視與構(gòu)圖、畫體等組成對(duì)春天的色彩和表現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)知，最后，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。4
7、、適當(dāng)練習(xí)。任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。特別是美術(shù)學(xué)科，有許多技巧方面的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在運(yùn)用屮得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。如《感受春天了解春天》學(xué)完后，緊接著學(xué)習(xí)《生機(jī)蓬勃的春日景象?！?，使學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)做進(jìn)一步掌握，并抓住春天的特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)。三、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)
8、習(xí)。學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，
