導(dǎo)學(xué)探究,民主高效soft文檔

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1、“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”教學(xué)模式研究課題階段總結(jié)2008年金色九月，我校推行教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，利用教研日、集備等一切時(shí)間進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)、材料歸類、分析利弊等一系列活動(dòng)，最終形成我校自己的教學(xué)模式一一“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)注重五大環(huán)節(jié)，并推廣“Y+T”教案模式,以構(gòu)建高效課堂為目的。在校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力推進(jìn)下，進(jìn)行了一系列新課改、上課研討、制定評(píng)估細(xì)則、推行“Y+T”模式教案等研究工作。作為本課題的研究成員，從英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，將英語(yǔ)組在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”的課堂教學(xué)

2、模式中的研究情況做一階段性總結(jié)。一、校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)習(xí)課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在松建“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”教學(xué)模式初期，我校利用教研日、集備的時(shí)間多次組織教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等一些先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織各學(xué)科骨干教師親臨鳳城六中學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)丹東市教師進(jìn)修學(xué)院教科所專家，對(duì)如何開(kāi)展課題研究對(duì)全體教師培訓(xùn)，進(jìn)行指導(dǎo)講座。增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了教師課題研究能力。二、多方學(xué)習(xí)與論證，確定我校研究課題1、為了確定我校研究課題，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，大力推進(jìn)，讓每位教師學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。利用教研日、集備等時(shí)間,進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)

3、習(xí)，學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究，組內(nèi)開(kāi)展討論，確定研究課題從哪些方面入手一一教學(xué)目標(biāo)如何呈現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生如何調(diào)動(dòng)起來(lái)？知識(shí)如何運(yùn)用起來(lái)？使課題研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。2、根據(jù)學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)探究，民主高效”課堂教學(xué)模式的要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定英語(yǔ)組課題研究方案。明確研究?jī)?nèi)容，對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分工，收集相關(guān)資料，及時(shí)反思探討，互相交流。教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。結(jié)合我?！癥+T”教案模式,形成具有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教案。教師在參與課題研究過(guò)程中，接受新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，提升實(shí)施新課程能力。三、積極參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)1、

4、在2009年至2010年，在探究建立我校的教學(xué)模式過(guò)程中，英語(yǔ)組每位教師都上了教學(xué)研討課，互相聽(tīng)課評(píng)課，互相交流學(xué)習(xí)，研究適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)不斷反思、學(xué)習(xí)、探討、形成英語(yǔ)學(xué)科自已的教學(xué)模式。2、在2010年至2011年，學(xué)校開(kāi)展推門(mén)課、展示課、匯報(bào)課等活動(dòng)。按照新的課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)組每位教師上了推門(mén)課和展示課。3、在2011年9月，學(xué)校正式制定并推行丹東五中“導(dǎo)學(xué)探究、民主高效”教學(xué)模式的課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則、實(shí)施“Y+T”教案模式。英語(yǔ)組每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)材料，按照要求書(shū)寫(xiě)“Y+T”教案。4、在2012年3月開(kāi)學(xué)，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)探究、民主高效

5、”教學(xué)模式的課堂教學(xué)。根據(jù)我校新課改評(píng)估細(xì)則，開(kāi)展人人上一堂驗(yàn)收課的活動(dòng)。英語(yǔ)組每位教師上了一節(jié)驗(yàn)收課，全部達(dá)到驗(yàn)收要求，進(jìn)一步落實(shí)我校的課堂教學(xué)模式。5、在2012年9月，為了進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)模式，學(xué)校又開(kāi)展了每位教師上提升課的活動(dòng)。至今，牟輝、于穎、龔鳳梅老師在校教研日和丹東市教育教學(xué)推進(jìn)會(huì)中，每人上了一節(jié)公開(kāi)課。使我校課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)施得到進(jìn)一步深化。卩L

6、、理論指導(dǎo)、實(shí)踐前行，研究工作與成果。（一）實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)探究、民主高效”教學(xué)模式螂“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”課堂教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”。極大

7、地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，面向全體學(xué)生，尤其后1/3學(xué)困生，決不拋棄、不放棄。1、課前展示，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。并且原七年英語(yǔ)組就這一環(huán)節(jié)確定為小課題研究。進(jìn)行多方面的嘗試、探討、完善其功能。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性。激勵(lì)學(xué)生想做、會(huì)做、敢做。2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)瀏覽書(shū)本，小組研討，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師適吋指導(dǎo)與提示。學(xué)牛給不出時(shí)教師加以補(bǔ)充。學(xué)生在課堂教學(xué)伊始就開(kāi)始主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捉出問(wèn)題，緊緊扣住學(xué)生“求知”的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)事半功倍。3、合作探究，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。充分利用掛圖、實(shí)物、幻幻片、

8、多媒體課件等，組織學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其針對(duì)不同層次的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生發(fā)揮主動(dòng)性帶動(dòng)學(xué)困生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；如果解決不了，則提出來(lái)引導(dǎo)全體學(xué)生共同商討；還解決不了可以留作課后作業(yè)繼續(xù)研討、或者由老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。合作探究的課堂教學(xué)模式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，并肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓其在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。4、實(shí)踐創(chuàng)新，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)，識(shí)字組詞造句。這一環(huán)節(jié)采用多種方式手段，如習(xí)題練習(xí)、口頭表述、筆頭作文、聽(tīng)寫(xiě)句子等。檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用情況，讓每位學(xué)生都學(xué)

9、有所得，激勵(lì)學(xué)生更加自信，更加完善自我