小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究開

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1、《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》開題報(bào)告論文題目《培養(yǎng)學(xué)生能力的策略研究-課堂教學(xué)屮發(fā)揮學(xué)生主體性的策略》——《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題立題的意義:1、落實(shí)索質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率,關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用,確保學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)地位。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考,要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力,進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒冇學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能,

2、還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此,學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展、全體公民的要求,是索質(zhì)教育的目標(biāo),也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。2、長(zhǎng)期以來,教師偏重于“滿堂灌”教學(xué),“保姆式”教學(xué),總是攙扶著學(xué)生“摘果子”,學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中,總是重知輕能、重教輕學(xué),使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來,隨著課堂教學(xué)的改革,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者,發(fā)揮學(xué)

3、生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。3、近期來,我校在改進(jìn)課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做了以下工作:(1)、以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主,走進(jìn)課堂,隨堂聽課,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀,分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端,以此為突破口,發(fā)揮各學(xué)科的教育功能,以學(xué)生發(fā)展為本,帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革,促使學(xué)科教學(xué)索質(zhì)化。(2)、重視教研組、課題組的成立和建設(shè),切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革,逐步提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校結(jié)合實(shí)際,要求教研組和課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報(bào)課、研究課的觀摩,認(rèn)真進(jìn)行說課、評(píng)課,及時(shí)反饋,形成出理論到實(shí)踐再到理論的良性循環(huán),増

4、強(qiáng)課堂教學(xué)研究活動(dòng)的力度。主要研究?jī)?nèi)容1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式和方法的研究。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。擬解決的關(guān)鍵性問題:1、通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索,制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的具體策略,形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的學(xué)生門主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。2、通過這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)□主學(xué)習(xí)的意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)的能力。3、通過這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn),促使教師更新教學(xué)觀,改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué),教師教什么

5、,學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式,樹立創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)水平和科研能力。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處立論的依據(jù):1、馬克思主義認(rèn)為,人的活動(dòng),即主體活動(dòng),是個(gè)體自覺地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動(dòng),才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用,才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是被動(dòng)接受的,而是曲認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。3、霍姆林斯基認(rèn)為,所謂知識(shí),指的是通過教師教授后,學(xué)生認(rèn)知、理解、消化后剩下的東西。換句話說,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)或能力就效率上

6、來說要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于被動(dòng)接受。4、新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。研究創(chuàng)新之處:1、尊重學(xué)生人格、講求教學(xué)平等、重視個(gè)性自主發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,建立起成功學(xué)習(xí)的自信心。4、注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法。參考文獻(xiàn)目錄和學(xué)新《主體性教學(xué)論》張儉?!督虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的理性思考》王升《主體參與型教學(xué)探

7、索》中華人民共和國(guó)教育部?教基[2001]17號(hào)文.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》孫春成著《給語(yǔ)文教師的101條建議》南京師范出版社2003.6魏書生著《語(yǔ)文教學(xué)》沈陽(yáng)沈陽(yáng)出版社2000.7擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證擬采用的研究方法本課題采用以卜?三種基木研究方法。1.調(diào)杳研究法。以木校學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)杳分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況,為課題研究提供依據(jù)。在研究和實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。2.文獻(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,應(yīng)用教育教學(xué)理論,分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn),借鑒外地的教

8、改成果,研究存在的困難和問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)

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