小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”課堂教學(xué)策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”課堂教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略新授課教學(xué)策略(-)教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境生成問題探索交流解決問題鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高回顧整理反思提升1.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)興趣，提出問題。操作要領(lǐng)：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式或手段，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2.探索交流，解決問題。教學(xué)目標(biāo)：自主獲得解決問題的策略。操作要領(lǐng)：充分體現(xiàn)自主合作交流的學(xué)習(xí)理念。給學(xué)生參與的時間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方

2、法。3.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。教學(xué)目標(biāo)：鞏固知識，培養(yǎng)能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。4.回顧整理，反思提升。教學(xué)目標(biāo)：反思學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)收獲。操作要領(lǐng)：以靈活多樣的方式全面回顧學(xué)習(xí)收獲。(二)策略解讀第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，開拓創(chuàng)新空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，生成數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境

4、_匡克麗創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價值的。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境和活動情境等幾種類型。生成問題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有些數(shù)學(xué)問題是由學(xué)生對情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，然后提出的；有些數(shù)學(xué)問題是隨著情

5、境的出現(xiàn)而直接提出的。有的問題是一節(jié)課中最重要的,也是唯一的；而有的問題只是一節(jié)課若干問題中的第一個，并且不是最重要的。第二環(huán)節(jié)探索交流，解決問題。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是針對要解決的問題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行組織，找出對解決當(dāng)前問題適用的對策，問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用?；境绦蚴牵篒自主探索I—豆麺一I共同優(yōu)化，形成結(jié)論自主探索：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。互動交流：首先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有

6、學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。小組交流是由各小組組長組織實(shí)施的，要求組長要控制全局，明確分工，掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并推選小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)小組意見。其次，是以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，相同意見不要重復(fù)，教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，互動交流的環(huán)節(jié)也不盡相同：有些比較簡單的問題，不需要通過小組合作交流來完成，可以由學(xué)生個體直接把自主探索的結(jié)果在全

7、班交流。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，互動交流的形式可以靈活應(yīng)用：低年級學(xué)生沒有經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，不能有效組織小組學(xué)習(xí)，可以從同桌合作交流開始，逐步向小組合作交流過渡。共同優(yōu)化，形成結(jié)論：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人或小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識，形成科學(xué)結(jié)論。交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，在傾聽中思考，在思考中質(zhì)疑；要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，為學(xué)生的交流創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境（包括情感環(huán)境、思考環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等

8、）；要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。第三環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是應(yīng)用知識解決問題，在應(yīng)用的過程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。基本程序是：基本應(yīng)用—綜合應(yīng)用基本應(yīng)用：是應(yīng)用的最低目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成，在應(yīng)用的過程中,不能只注重尋找答案，要