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1、小學語文教學多媒體運用技巧探討【摘要】多媒體信息技術現(xiàn)已被廣泛的運用到小學語文教學中。用還是不用，怎么用，都要求我們全面的看待認識多媒體教學。這就要求在實際教學中從多層次、綜合化的課程目標為依據(jù)，以促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，在多媒體教學中掌握好適度原則?！娟P鍵詞】小學語文；多媒體；運用技巧目前小學語文課堂中越來越多的使用現(xiàn)代多媒體科學技術。伴隨著多媒體教學中光、聲、動畫、色彩等技術的運用，小學課堂也有著煥然一新、魅力四射的一面。但多媒體在小學語文課堂中的運用，有看不少值得探討的地方。一、當前多媒體運
2、用現(xiàn)狀(-)多媒體運用現(xiàn)狀越來越多的小學課堂使用多媒體教學?？梢哉f，多媒體技術在小學語文教育教學中12經(jīng)成為一種趨勢流行開來。多媒體技術的應用一方面可以使得傳統(tǒng)的教學課堂進一步牛動、活潑。除了鍛煉學牛的讀寫能力以外，還可以幫助學生由文木閱讀擴展到超文木閱讀。綜合運用多媒體鍵盤、鼠標、語音等的輸入、輸出進行超文本的構思與寫作。另一方面，反觀多媒體技術運用存在一些誤區(qū)。有時會一定程度上限制學生的想象力和創(chuàng)造力。(-)多媒體運用誤區(qū)1?過多精力制作課件，教師變身“導游”。對于大部分老師而言，制作多媒體課件需
3、要耗費大量的時間和精力。特別是涉及到公開課和精品課時，教師更是想最人程度體現(xiàn)多媒體教學優(yōu)勢，可以說將課本內容事無巨細展示到多媒體中。不過，對于教師而言，上課不僅僅是教學全部任務，還要與學生交流，進行作業(yè)批改，進行教學研究等。如果大部分時間用來做課件，可能顧此失彼。另外，過多的展示課件，課堂中其他交流提問時間壓縮，教師容易不自覺加快上課進度。過多的多媒體信息灌輸給學生，以至對重點難點不能夠很好的體會出來，取粗去精，成為一名“游客”。2.多媒體教學不利于學生想象力和創(chuàng)造力開發(fā)。多媒體可以通過把課文抽象化為
4、形象，提高教師的教學效率。不過與此同時，使得學牛失去了通過感受文字魅力來體會語言魅力的機會。過多的圖品、音樂使得學生失去了思考的機會。小學生正處于形象思維與抽象思維的轉換過程中，想象力和創(chuàng)造力、語言能力、閱讀能力的提高不僅僅依賴于多媒體的使用。語言文字的魅力是無窮的，師生間的交流更為重要。缺少了必要的師生交流、示范?！墩Z文課程標準》在總目標屮指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。教師的示范在小學階段的語文教學中有著重要地位。例如
5、范寫中下筆的輕重、筆畫、力度等第，都是多媒體課件不能代替的。同樣,教師的泛讀也是多媒體課件不能取代的。想要更大的發(fā)揚多媒體的作用，使得小學語文教學更進一層樓，就要揚長避短，更好的改變多媒體使用所帶來的弊端。三、如何正確發(fā)揮多媒體教學的作用使用多媒體的直觀、形象不是教學的最終目的。如果是為了直觀而直觀，學生容易學不到重點難點，多媒體也失去了它在課堂上的作用。在小學語文課堂中使用多媒體時要注意用法，可以從以下幾方面注意改進：1?注重多媒體課件與教學內容、教學目標相關性。同樣執(zhí)教低年級的語文課文《天上的小白
6、羊》，冇的教師選了幾張云的圖片。文木中的云可以說是有想象力產(chǎn)物，選取的云的圖片和教學內容和教學目標關系不大。而有位老師利用flash軟件，把云作成“躺著的大口羊”“站著的大口羊”“像大冬瓜那樣傻傻地橫著”“有的像花兒那樣美美地開肴”，有的大如“大樓房”“大禮堂”，也有的小得僅能裝進去一只小麻雀，這樣就和教學內容冇了關聯(lián)。其實，這篇課文也可以這樣來展開。首先把真實的云的樣子展示出來。和同學們交流我們看到的云是什么樣子的，借以鍛煉學生們的想象力；然后假如同學就是這個小女孩，看到地上的草長得這樣茂盛，水這樣
7、美，天上冷冷清清的，你多么希望小白羊快下來。通過聯(lián)想，讓同學們體會出對動物的關系、愛護。將學習語文和認識事物聯(lián)系起來。2?注意直觀為主，恰當使用視覺效果。最大程度體現(xiàn)多媒體在教學中的作用。小學生注意的發(fā)展正處于無意識向有意識轉變的過程中，與此同時，小學生的注意集中能力也在逐步提高。在新授課過程中要盡量化抽象為直觀，注意激發(fā)學生們的學習興趣,集中注意力。如在講授《鵝》這首古詩時，可用動畫合成鵝的叫聲、形象和動作。使得教學過程圖文并舉，視聽結合。可以最大程度激發(fā)學生的學習興趣。此外，在設計小學語文多媒體課
8、件時，注意課件盡可能符合小學生的感知特點。如課件制作過程中盡可能采用紅、黃、綠的等暖色調。3.多媒體課件使用適時適量多媒體教學過程中，過猶不及，注意“度”的把握。教學的實際需求來綜合運用多種教學手段。在上課過程中，教師、學生、課件三者有機結合起來，調動三方面的作用，使得多媒體課件為學牛和教師服務，而不是為了使用功能多媒體而使用多媒體。我們堅決反對傳統(tǒng)教學中教師的口若懸河、滔滔不絕，今天我們同樣有理由反對讓多媒體“喋喋不休”，因為多媒體只不過是物化了的“人
