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《優(yōu)化習(xí)作策略，發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化習(xí)作策略，發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)摘要：文章從課程理念精神出發(fā)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活挖掘習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成觀察、想象能力，錘煉運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的技巧，從而發(fā)展習(xí)作索養(yǎng)等論述。關(guān)鍵詞：習(xí)作素材習(xí)作思維自由表達(dá)習(xí)作技巧“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需耍，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”?！梆B(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。教師從課程理念的精神出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，體驗(yàn)與觀察生活中的人和芋，收集生活屮豐富的習(xí)作素材，發(fā)展學(xué)生習(xí)作想象
2、的思維，運(yùn)用富有靈性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作素養(yǎng)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富習(xí)作素材“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)生活是習(xí)作素材之源頭，學(xué)生只有深入生活、體驗(yàn)生活，觀察生活中的花草樹(shù)木、風(fēng)花雪月，以及生活屮的人與物等，讓學(xué)牛了解生活、體驗(yàn)生活，從生活屮收集積極因素，積累習(xí)作素材，從而在習(xí)作時(shí)有自我表達(dá)的真實(shí)需要，產(chǎn)生有話想說(shuō)、有話必說(shuō)、想寫(xiě)就寫(xiě)的強(qiáng)烈欲望，表達(dá)的內(nèi)容真實(shí)可信，表達(dá)的語(yǔ)言個(gè)性化。例如在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)類(lèi)的習(xí)作時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上打掃衛(wèi)生。在清掃衛(wèi)生的過(guò)程中，有的學(xué)生把堵死的下水道疏通了；
3、有的學(xué)生把操場(chǎng)上的紙屑撿干凈了；有的學(xué)生細(xì)心地把花壇里的野草拔光了……過(guò)后，教師組織學(xué)生暢談勞動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己及其他學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)。敘述的學(xué)生積極地表達(dá)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并加以補(bǔ)充?？偨Y(jié)交流后，學(xué)生動(dòng)筆把自己所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)，學(xué)生敘述的習(xí)作內(nèi)容肯定是豐富多彩的。在指導(dǎo)寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)立足習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)口常生活中常見(jiàn)的景物，如讓學(xué)生自由地觀察校園里的景色，先要求學(xué)生做到有序觀察，以及積極觀察，收集校園里最優(yōu)美的景色，充分發(fā)展思維，記錄每一種景物的特點(diǎn)。在小組交流活動(dòng)中
4、，學(xué)生暢所欲言，把觀察到的校園景物特點(diǎn)充分地表達(dá)出來(lái)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富習(xí)作素材，培養(yǎng)觀察能力。同時(shí)，這種熟悉的生活情景讓學(xué)生細(xì)致地觀察景物，感受到景物的特點(diǎn)，貼切、傳神地描繪所觀察的事物，真情實(shí)感地豐富個(gè)性化的習(xí)作素材。二、引發(fā)自由表達(dá)，拓展習(xí)作思維學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)、感人、自由的，學(xué)生應(yīng)關(guān)注身邊的人和事、景和物。教師要引導(dǎo)學(xué)生敘寫(xiě)生活的真實(shí)，寫(xiě)真實(shí)的感受，把選材、想象、表達(dá)的自由還給學(xué)生。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在立意上求新求異，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性，積極激發(fā)學(xué)生的想象思維，珍惜學(xué)生充滿童趣的想象力，引
5、導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看實(shí)物、廣聯(lián)系、構(gòu)情節(jié)、寫(xiě)片斷，引發(fā)學(xué)生大膽想象，自由地表達(dá)自己的創(chuàng)造潛能，盡情地?cái)⒄f(shuō)自己想說(shuō)的話，運(yùn)用手中的筆寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。例如在《我為親人做家務(wù)》習(xí)作活動(dòng)中，基于大多學(xué)生都是千篇一律地?cái)⑹鱿匆路?、洗碗、掃地、炒菜、做飯等家?wù)事，所以教師要善于拓展學(xué)生的選材思維，引導(dǎo)學(xué)生搜尋家庭生活中的亮點(diǎn)，挖掘家庭生活的深刻內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展性的習(xí)作思維，自由地、真情實(shí)感地表達(dá)自己的心聲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能，如作者在課文中的選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式
6、等寫(xiě)作方法上，借鑒這些寫(xiě)作技巧，進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)。教師也可以利用小練筆活動(dòng)，如《地震中的父與子》中阿曼達(dá)和同學(xué)們?cè)趶U墟下發(fā)生哪些事？教師緊扌II文中父親常對(duì)兒子說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行反復(fù)揣摩、品悟，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象，通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)撥,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，較形象地具體地?cái)⑹霭⒙_(dá)在漆黑的、缺水、缺食的瓦礫堆下，以及充滿恐懼和危險(xiǎn)的情形下，他們是怎么做的，阿曼達(dá)又是怎樣鼓勵(lì)大家堅(jiān)持希望的。利用作者留下的空白處，以小練筆形式對(duì)這些空白處進(jìn)行填補(bǔ)，豐富了文本的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對(duì)文本的
7、體驗(yàn)與感悟，拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的能力。三、重視活動(dòng)體驗(yàn)，提高習(xí)作技巧學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以有效地增強(qiáng)習(xí)作體驗(yàn)，教師要經(jīng)常地組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)筆的積極性，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的觀察與體驗(yàn)，形成與人交往、組織活動(dòng)的能力，為學(xué)生提供豐富的、鮮活的習(xí)作素材，做到有序敘述，準(zhǔn)確、個(gè)性化地運(yùn)用的語(yǔ)言，更加豐富、形象、具體地表達(dá)內(nèi)容，十分貼切地使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，不斷地錘煉和提高習(xí)作技巧。例如在《校園里人榕樹(shù)》習(xí)作活動(dòng)中，教師可
8、以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察人榕樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行有序觀察，從不同的角度和時(shí)間觀察和思考,點(diǎn)撥學(xué)生把自己的情感融入對(duì)大榕樹(shù)的描述中。如此學(xué)生已經(jīng)與榕樹(shù)有了精神交流，能夠走進(jìn)榕樹(shù)，賦予榕樹(shù)以人的思想感情，把榕樹(shù)擬人化，達(dá)到富有個(gè)性和創(chuàng)意地習(xí)作的目的。乂如在指導(dǎo)活動(dòng)類(lèi)的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，目的是增加學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在感受活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)
