幼兒音樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)入策略研究

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1、湖北師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告學(xué)牛姓名吳紅梅所在院系教育科學(xué)學(xué)院所在班級(jí)0704指導(dǎo)教師陳榮學(xué)生學(xué)號(hào)2007106030478學(xué)前教育開(kāi)題時(shí)間2010-09-24導(dǎo)師職稱講師論文題目幼兒音樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)入策略研究文獻(xiàn)綜述:一、相關(guān)概念界定（一）幼兒在兒童心理學(xué)里，兒童的年齡段很長(zhǎng)，從初生至十七八歲都屬于兒童，而口?根據(jù)心理發(fā)展的特點(diǎn)，把兒童心理發(fā)展劃分為：乳兒期（初生至1歲）、嬰兒期（1至3歲）、學(xué)前期或幼兒期（3至6歲）、學(xué)齡初期（6至12歲），學(xué)齡屮期或少年期（12至15歲）、學(xué)齡晚期或青年期（15至18歲）。劉金華.兒童發(fā)展心理學(xué).[M].華東師范大學(xué)出版社.1997（6）因此

2、，在本研究中，筆者將以處在學(xué)前期或幼兒期即3——6歲的兒童為研究對(duì)象。（二）活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)導(dǎo)入是只在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始Z前教師根據(jù)活動(dòng)需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，以便于更好的讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)，導(dǎo)入以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為前提，引起幼兒的興趣導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但有的教師以為，音樂(lè)活動(dòng)的導(dǎo)入活動(dòng)其實(shí)來(lái)來(lái)去去不就是練練聲，做做運(yùn)動(dòng)，教師先范唱，沒(méi)必要這么車視。其實(shí)，任何一學(xué)科教師在導(dǎo)入階段注意吸引幼兒的注意，這是必要的。只要教師注意不要走進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)!興趣！的虛構(gòu)性，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)，以故事、詩(shī)歌、圖片，巧妙的提問(wèn)，實(shí)施形象，生動(dòng)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)幼兒的好奇心，能起到事半

3、功倍的效果，不要忽視音樂(lè)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（三）策略策略是可以實(shí)現(xiàn)H標(biāo)的方案集合；根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針；能注意方式方法。采取積極有效的教學(xué)策略，將幼兒原有對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和熱情導(dǎo)向內(nèi)化，將淺層的興趣和熱情轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)咅兀的內(nèi)驅(qū)力，并逐步引向自我欣賞和獲得滿足感上，延展到對(duì)新的咅樂(lè)活動(dòng)需求和期待上，才會(huì)使幼兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。筆者認(rèn)為策略述應(yīng)該是靈活多變的，這樣才能將理論與實(shí)踐密切的結(jié)合起來(lái)，也有助于策略的不斷更新，才能更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。二、相關(guān)研究（一）活動(dòng)導(dǎo)入的意義研究關(guān)于活動(dòng)導(dǎo)入意義的研究國(guó)內(nèi)不少學(xué)者有相關(guān)的研究：河南省南陽(yáng)幼兒師范馮梅先在談?wù)剠饦?lè)課的

4、導(dǎo)入藝術(shù)中提出在音樂(lè)教學(xué)中指出：“導(dǎo)入”是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。不論什么教學(xué)方法，一燉都包含有導(dǎo)入新課，講新課，練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)的第一步。好的音樂(lè)課導(dǎo)入，往往能夠使學(xué)生記憶猶新。導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)休整后的開(kāi)始，精力充沛，接受爭(zhēng)物的效率比較高。一個(gè)精彩的導(dǎo)入容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)牛在愉快的氣氛中，主動(dòng)地、專注地參為課堂學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效杲。導(dǎo)入，是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去。所以，內(nèi)容的選擇尤為重要。好的教學(xué)內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)咅樂(lè)的積極性。如果教學(xué)內(nèi)容不適

5、合學(xué)生的心理需求,學(xué)生就不會(huì)留心教學(xué)的內(nèi)容，難以收到好的教學(xué)效果。所以，設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密。在備課時(shí)，要認(rèn)真分析課題內(nèi)容,醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容。好馬還需配好鞍。好的內(nèi)容還需要好的形式表現(xiàn)。只有這樣，才能夠達(dá)到內(nèi)容為形式的完美統(tǒng)一。內(nèi)容總是靠形式表現(xiàn)出來(lái)的。沒(méi)有承載內(nèi)容的導(dǎo)入形式，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就會(huì)被朿Z髙閣。導(dǎo)入的形式多種多樣，不同的形式有著不同的表現(xiàn)功能，對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度也不一樣。有的形式嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,能夠把學(xué)生帶入理性思維的環(huán)境之中；有的形式幽默滑稽，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛;有的形式跌蕩起伏，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣;有的形式出其不意，能夠使學(xué)生浮想聯(lián)翩。設(shè)計(jì)導(dǎo)入，要根據(jù)導(dǎo)入要達(dá)到

6、的目的，需要表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式。要使咅樂(lè)課的導(dǎo)入牛動(dòng)，而且具有藝術(shù)性。必須做到內(nèi)容新穎、導(dǎo)入方式奇特。這樣，才能夠產(chǎn)牛出其不意的效果。馮梅先.談?wù)勔魳?lè)課的導(dǎo)入藝術(shù)』]?科技資訊.2007.23馮霞放?職業(yè)院校專業(yè)課的課堂導(dǎo)入研究.[J].吉林省教冇學(xué)院學(xué)報(bào).2008年第11期陳穎?關(guān)注教育活動(dòng)的導(dǎo)入策略?[J]?課程管理.2007.03陰為貞?關(guān)注教育活動(dòng)的導(dǎo)入策略.[J].課程管理.2007.03無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校馮霞敏在職業(yè)院校專業(yè)課的課堂導(dǎo)入研究中提出：往往拉開(kāi)序幕就引人入勝；一堂好課，往往一開(kāi)始就能把學(xué)生的心牢牢地牽住

7、。対于職業(yè)院校的專業(yè)課，教師要注亜對(duì)新課導(dǎo)入的研究。通過(guò)分析課堂導(dǎo)入的作用來(lái)提高對(duì)教師對(duì)課堂導(dǎo)入巫耍性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析1=1前課堂導(dǎo)入的誤區(qū)來(lái)促進(jìn)教師對(duì)導(dǎo)入方式方法的探討；通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入三要素的研究來(lái)解開(kāi)課堂導(dǎo)入的神秘而紗，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，在課堂導(dǎo)入屮發(fā)揮學(xué)生的主體作川，提倡創(chuàng)新、合作、探究的課堂。3陳穎在關(guān)注教育活動(dòng)的導(dǎo)入策略中捉出好的開(kāi)端是成功的一半。成功的教育活動(dòng)的導(dǎo)入能從一開(kāi)始就抓住幼兒稍縱即逝的注意力，使幼兒迅速產(chǎn)生強(qiáng)