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1、基于核心素養(yǎng)視野下的高中歷史教學（課堂教學）一、關于核心素養(yǎng)的提岀21世紀的到來，每一個國家、國際組織都在思考到底要培養(yǎng)什么樣的人的問題。2012年黨的十八大和2013年十八屆三中全會提出了立德樹人的要求，為把立德樹人的任務落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出〃教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力"0教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出的核心素養(yǎng)體系，就是希望在基礎教育階段把國家的教育方針具體化，系統(tǒng)地描述出小學生
2、、初中生、高中生的畢業(yè)形象，為進一步的課程設計提供方向或路徑。核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。（一）文化基礎文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。1?人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。2?科學精神。主要是學生在學習、理解
3、、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。（二）自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現自我價值，發(fā)掘自身潛力,有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。3?學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。4?健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要
4、點。（三）社會參與社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當的人。5?責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。6.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的
5、，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重耍舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答"立什么德、樹什么人"的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。二、關于課程改革“課改”是基礎教育第二輪課程改革的簡稱，因為是新一輪基礎教育課程改革,所以，也
6、叫“新課改”。建國以后課改已有過好多次。1999年召開的第三次全國教育工作會議和2001年召開的全國基礎教育工作會議先后提出了轉變人才培養(yǎng)模式，建立新的基礎教育課程體系的建設任務。2001年，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革，頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構建了符合時代要求、具有中國特色的基礎教育課程體系。新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。“新課改”把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚
7、醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。高中新課程改革實驗始于2004年，海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區(qū)，隨后，江蘇、福建、遼寧等省進入新課程改革試驗，2010年，四川、甘肅、湖北、重慶四個省、市最后進入新課程改革試驗，至此，全國所有省份都進行了新課程改革試驗。2003年印發(fā)的課程方案和標準，指導了十余年的高中課程改革與實踐，取得了很大的成效，但已不適應時代發(fā)展的要求，要落實立德樹人的根本任務，必須修訂。2018年1月16日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了《普通高中課程方案和語文等14門學科課程標準（2017版）》。這是教育部組織了260多位
8、專家歷時四
