試論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

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1、談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育摘要：小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個性,容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。激發(fā)創(chuàng)新精神、訓(xùn)練求異思維、開展語文活動課是語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)生創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前人未干的事業(yè)。創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為冃標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)Z以“創(chuàng)”

2、。它要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐迸發(fā)出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代新人。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突岀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。21世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷

3、史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題?，F(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)啟發(fā)式、引導(dǎo)式、提問式、討論式等教學(xué)方法,激勵學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、匸動性、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力。語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先耍立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。當(dāng)今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。為了使

4、學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，我認(rèn)為語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行下述課堂教學(xué)改革探索，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)新活動的愿望與態(tài)度，它需要人們的內(nèi)在動力和外在動機(jī)去創(chuàng)造。從而產(chǎn)生自信，人有了自信就會產(chǎn)生巨大勇氣和動力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)

5、具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。古往今來，那些有所成就的發(fā)明家，他們的成功都離不開創(chuàng)新思維的發(fā)掘。李時珍因為從小就立志為病人看病解除痛苦，所以不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，到各地采藥，終于寫成了《本草綱冃》一書。魯班從手被茅草劃破這件事受到啟發(fā)，請鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小齒的鐵片，拿到山上去做實(shí)驗。果然，很快就把樹木鋸斷了。魯班就這樣發(fā)明了“鋸”。作為教師，對學(xué)生的“異想天開”不能澆冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做

6、。在語文課堂教學(xué)中，老師要營造良好的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地、主動地獲取知識，探索新知識，應(yīng)用新知識，這樣他們的創(chuàng)造欲望就越強(qiáng)。我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，你會怎么做？你能幫烏鴉想岀別的辦法嗎？結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭辯激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性

7、思維在這種激烈討論屮受到了鍛煉。對于所有不同意見，教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚(yáng)。在閱讀教學(xué)中，教師要徹底改變過去那種滿堂灌的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭手法、好的句子、好的描寫,每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的

8、情感交流，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”“你是從哪些句子中知道的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順?biāo)悸?調(diào)動學(xué)乞創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵