在語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

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1、在語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)《語文課程標準》指出：“語文學科應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它學科的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。”''語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學科“核心”素養(yǎng)還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。在平的時教學中，我著眼于改革和優(yōu)化現(xiàn)有課程的教學內(nèi)容和教學方式，通過開展語文教學實踐活動，在提髙學生核心素養(yǎng)方面進行了一些積極嘗試。一'在興趣學習中培養(yǎng)學生的修養(yǎng)。在平時的教學中如何把學生學習語文的興趣激發(fā)出來，使他們自然而愉快的接受知識，這樣學生的道德

2、修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。我的做法是有針對性地布置作業(yè)，讓學生有興趣的把課堂學習加以延伸。學生對感興趣的事情總能認真地對待，從而讓他們有更深刻的認識。比如在讓學生懂得愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人的教學時，我有意地從學生自身出發(fā)，加以引導(dǎo)。如《看電視》我讓學生留意家里的人是怎樣看電視的，你在家里扮演了怎樣的角色？《胖乎乎的小手》我拓展了兩個問題：1、想一想，蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情呢？2、想一想，你的小手長大后會幫家人做哪些事情呢？這樣的作業(yè)和問題設(shè)計，與學生緊密聯(lián)系，學生很容易就會想到自己和家人的生活，知道自己在家中應(yīng)該怎樣做得更好，學生良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)，也

3、提高了學生的人文修養(yǎng)。二、在合作學習中體現(xiàn)自己的價值。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。小組學習最大的優(yōu)點是培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會與別人合作解決問題的能力。在小組學習中每一位組內(nèi)成員都有必須掌握教學內(nèi)容，只有每一位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如平時讓學生收集的一些古詩文和描寫四季的詞語以及一些諺語等，在組內(nèi)分工完成，既節(jié)省了時間又能讓學生在交流中認識了更多。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完

4、成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位，從而讓他們在學習中體現(xiàn)自己的價值觀。三、在閱讀過程中提升學生的思維。良好的閱讀是非常重要的，學習的最終目的都是閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以拓寬學習的知識面，文化價值和人文的素養(yǎng)也得以提升。1、要重視課內(nèi)閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們要引導(dǎo)學生潛心閱讀，細心品味。比如讀《秋天的雨》，就讓學生領(lǐng)悟描寫秋雨的妙處；讀《新型玻璃》，就讓學生學習說明文的描寫方法；讀《地震中的父與子》，就讓學生練習人物提示語的運用。也讓學

5、生理會到?jīng)]有提示語可以留給讀者更多的思考空間，沒有提示語是對話中的最高境界。如此長期堅持，學生必然收益頗豐。2、要重視課外閱讀?！墩n程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽颐恐馨才乓还?jié)閱讀課，要求學生把自己的課外書籍放在讀書角供大家閱讀，這樣一個學期下來，學生就能閱讀到很多的課外書。這樣在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，也培養(yǎng)了學生的人素養(yǎng)。讓學生多積累美的語言，通過主題閱讀、背誦古詩、國學經(jīng)典，鑒賞優(yōu)美文段，給學生播下傳統(tǒng)文化的種子。四'在習作練筆中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造。閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只

6、有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結(jié)合。語文教材為讀寫結(jié)合提供了很好的空間，適時地引導(dǎo)，在學生學完詩歌《聽聽，秋的聲音》后進行寫話練習：同學們想一想，還有哪些秋的聲音？接著寫幾句。孩子們說出：“聽聽，秋的聲音，青蛙唱著歌，“呱呱”，是和荷葉道別的歌聲。聽聽，秋的聲音，知了振動翅膀，“知了，知了”，是跟大樹告別的話音。'‘等等很童真的句子。在學習了《我不能失信》后，讓學生聯(lián)系生活實際，和同學交流度后的感受，寫出自己的讀后感，在學習了《玩出了名堂》一課后，布置學生寫寫自己平時玩中的樂趣和收獲，學生從文中悟出想法，有話可寫，往往出現(xiàn)神來之筆。在一次次練筆中，學生

7、學會了運用語言，創(chuàng)造了精妙的語言。經(jīng)過多個方面的實踐，我體會到語文是實踐性很強的課程，只有在反復(fù)的實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能讓語文核心素養(yǎng)在教學中落地生根。我會繼續(xù)努力，堅持下去。