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1、調動學生自主學習提高課堂教學效率楊文英（常州市武進區(qū)教師進修學校213164）摘要：提高教學效率促進學生全面發(fā)展是新課程改革的主要任務。課堂教學時間有限，為了實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，教師必須充分調動學生自主學習的積極性和能動性，在學生學習的環(huán)節(jié)、目標、資源、途徑、氛圍以及反思和評價等多方面作必要的探索和實踐，從而努力提高課堂教學效率。關鍵詞：自主學習課堂教學效率自主學習是新課程倡導的新的學習方式Z-,所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，和對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習
2、”。同時新課改也明確指出：課堂教學的日的在于促進學生的學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而，課堂教學的時間是有限的，為了實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，就需耍每一位教師重視對課堂教學的環(huán)節(jié)、冃標、資源、途徑、氛閑以及反思和評價等多方面作整體的思考和研究，努力提高課堂教學效率。本人在《計算機組裝與維修》課程的教學實踐中，積極探索引導學生自主學習的教學方法，大大提高了課堂教學效率。本文結合“軟盤驅動器”內容的教學案例，試從以下兒個方面加以闡述。一、增強預、復習的自主性古人云：“溫故
3、而知新。”通過復習，可以激活舊知，使舊知活化、重組，形成知識結構并向能力轉化；通過預習，可以使學生及早明確學習的H標和任務，從而成為學習的主人。因此，復習舊課，預習新課便成為H常課堂教學的起始環(huán)節(jié)。但是，能否增強學生預、復習的白主性，將直接關系到課堂的教學效率。學生在自主預、復習的過程中，能主動感受、體驗科學發(fā)展的全過程，從中感悟科學的思想和方法。為此,我在新授“軟盤驅動器”這一節(jié)教學內容前，布置了關于這一節(jié)內容預、復習要點，要求學生自主安排時間，自主探索。這樣，一方面使學生養(yǎng)成了自主預復習的良好習慣，使學
4、生真正成為學習的主人；另一方面，充分調動了學生的學習積極性，促使學生全面發(fā)展。新授課時，我首先引導學生回憶學過的有關硬盤存儲器的主要知識點，為后面學習軟盤驅動器作鋪墊，接著拿出預先準備的壞軟盤，把全班35位學生分成七個小組,各組派一個代表拆軟盤，具他學生觀察，拆完后，引導學生結合預習時所了解的有關軟盤組成的知識，說出每一部分的名稱。很快，學生們都爭先恐厲舉手要冋答這個問題。此時此刻，學生們臉上露出了有成就感的喜色。因為預習了，再對照實物確認，理論與實踐很好地結合，學生學得輕松，學得高興，嘗到了預習的甜頭，這
5、種快樂體驗增強學生自主學習的內驅力，這種內驅力會促使他們進行有效的后續(xù)學習，人人地提高課堂教學效率。二、探究學習過程的自主性新課程理念以學生發(fā)展為本，課堂教學必須要真正體現(xiàn)知識、能力和態(tài)度的有機整合，從而符合素質教育的要求。在“軟盤驅動器”的教學過程屮，在引導學生進行自主預、復習的基礎上，明確本節(jié)課的具體教學H標：1、會識別組成軟盤驅動器的各部件。2、掌握使用軟盤驅動器的方法和注意事項。3、能排除軟盤及軟盤驅動器的一些常見故障。4、通過實踐操作，提高學生的動手能力和自主探究學習的能力。5、通過實踐操作，體驗
6、學有所獲的快樂。為了學生在學習過程中能圍繞這一忖標，木人確定了自主學習的具體要求：1、用最簡明的語言歸納所學的知識。2、到組裝與維修實驗室動手做實驗。3、用多種途徑收集相關學習資料。4、加工、整理小組學習材料。5、交流合作學習心得。6、通過生生評價和師生評價，反思口主學習的過程。這樣設計的冃的在于引導學生通過自主學習，發(fā)現(xiàn)未知，對自己感興趣的知識點可以利用網(wǎng)絡資源、圖書報刊（如《電腦報》、《組裝與維修雜志》）、教課書和教學參考書等豐富的學習資源自主探究學習，遇到疑難問題可以進一步與同學相互討論，也可以咨詢老
7、師，從而解惑釋疑；鼓勵學生大膽動手、勇于探究，理論只有與實踐相結合，知識才能得到升華；在此基礎上，進一步引導學生加工、整理小組合作學習的材料，特別是要把在自主探究學習過程屮遇到的困惑以及解決問題的辦法闡述清楚，為后續(xù)學習獲取經(jīng)驗；最后讓學生把自己的心得體會與全班同學共享，共同進步。所有這些能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高他們的動手能力和表達能力，有利于促使學生養(yǎng)成善于思考、勇于探究的好習慣，使學生得到全而發(fā)展，同時也大大提高了課堂教學效率。三、加強實踐操作的自主性為了增強教學的直觀性和提高學生的實際動手能力，本人
8、組織學生分組去實驗宗，引導學生邊看書邊拆軟盤驅動器，提醒學生注意觀察各組成部分的特點和名稱。面對自己卸下的零件，學生們一般只能說出殼體和面板兩部分的特點和名稱，而對磁頭驅動組件、主軸驅動組件和控制系統(tǒng)等其他三部分的內容則望而語塞。這時，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師便適當加以點撥，使學生了解軟驅齊部分特有的結構,引導學生自己去看教科書、查資料、獨立操作實踐、獨立鉆研思考。不一會兒，很多學生興奮地說出了其他三部分
