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《放飛理想之教育夢(mèng)想構(gòu)建特色之“卓越課堂”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、放E理想之教育夢(mèng)想構(gòu)建特色之“卓越課堂”——菜市街小學(xué)運(yùn)用“四有三味”教學(xué)模式（高效課堂模式）推進(jìn)課堂教學(xué)改革重慶市江津區(qū)菜市街小學(xué)校王君霞徐炳容2012年10月26B,以“促使教師教學(xué)方式的變革，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生'三大能力'——學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”為目的的教育部-聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)SMILE項(xiàng)目年度培訓(xùn)會(huì)在西南大學(xué)國(guó)際交流中心舉行，江津區(qū)菜市街小學(xué)吳紅衛(wèi)校長(zhǎng)分亭了該校的“四有三味”特色教學(xué)文化，交流了我校在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，受到教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任周光璇的充分肯定。匝慶市教科院的語(yǔ)文教研員張?jiān)伱氛J(rèn)為：菜市街小學(xué)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有點(diǎn)、
2、有血、有過(guò)稈、有成果，“四有三味”教學(xué)模式既有理性的高度，乂有實(shí)作的經(jīng)驗(yàn)，“普通學(xué)校，普通老師，廣闊天地，人有作為”。源于責(zé)任辦人民滿意的教育菜市街小學(xué)地處江津區(qū)城區(qū)中心，始創(chuàng)于清朝末年，文化底蘊(yùn)深厚，一直是家長(zhǎng)們心目屮的理想小學(xué)。近年來(lái)，江津經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，城區(qū)人口的急劇膨脹，無(wú)形屮將菜市街小學(xué)置于了一個(gè)尷尬境地：城區(qū)學(xué)校中校園面積最小，班額最大，師資相對(duì)不足。那么怎樣才能讓學(xué)牛在有限的空間里張揚(yáng)個(gè)性，多元立休發(fā)展？怎樣才能讓學(xué)牛在有限的時(shí)間里得到最大程度的能力鍛煉與提升，實(shí)現(xiàn)課堂“效率”和“效益”的雙贏？怎樣解決教師課堂教學(xué)時(shí)間減少的問(wèn)題？怎樣才能把課堂變得高效？怎樣
3、才能辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、教師幸福、社會(huì)滿意的教育？這些都成為新時(shí)期、新機(jī)遇下菜市街小學(xué)亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，以吳紅衛(wèi)校長(zhǎng)為旨的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與思考后，決定以國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，乘著新課程改革的東風(fēng)，以重慶帀建設(shè)“卓越課堂”,江津區(qū)“打造三空間活力課堂”為契機(jī)，以課堂教學(xué)模式改革為突破口，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最人程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段,形成符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的、獨(dú)具我校特色的“四有三味”教學(xué)模式。"四有”即“心中有課標(biāo),心中有教材,心中有學(xué)生,心中有學(xué)科”；“三味”即“綜合味、人情味、學(xué)科
4、味”。大容量、大整合、大貫通、多參與、多實(shí)踐、多合作是“四有三味”教學(xué)模式的精髓；相信學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、主動(dòng)參與，讓學(xué)生因收獲進(jìn)步，享受成功從而更主動(dòng)、自覺(jué)地投入到各學(xué)科學(xué)習(xí)是“四仃三味”教學(xué)模式的核心。成于實(shí)踐建學(xué)生喜歡的課堂“四有三味”教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求：課外，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理；課內(nèi)，教師要學(xué)會(huì)退位，讓全體學(xué)生進(jìn)行充分的思考、表達(dá)、交流、分尊師生、生生之間多維互動(dòng)。而只有當(dāng)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生參與課堂的程度加深了,學(xué)生對(duì)課堂喜歡的程度才會(huì)越人；只有讓學(xué)生真正意識(shí)到課堂是屬于“口己
5、的”課堂，學(xué)牛才會(huì)以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)牛“口主學(xué)習(xí)”的動(dòng)力。為此,學(xué)校在“減負(fù)提質(zhì)上”狠下工夫。學(xué)校一直主張“站得高才看得遠(yuǎn)”，針對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)科廿多，學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，學(xué)校組織骨干教師帶領(lǐng)老師們認(rèn)真鉆研各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每門學(xué)科1-6年級(jí)各階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和細(xì)化，對(duì)每個(gè)年級(jí)的所佇科R進(jìn)行學(xué)科整合。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成度是不一樣的。比如，同一個(gè)主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)——風(fēng)景名勝:二年級(jí)下冊(cè)，《風(fēng)景名勝展》是要求指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖書或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；三年級(jí)上冊(cè)，《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》
6、是要求培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集資料，丿IJ書面或口頭表達(dá)自己的觀察所得，嘗試以“小導(dǎo)游”的身份向游客介紹家鄉(xiāng)；五年級(jí)上冊(cè)，《世界風(fēng)光展》是要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、篩選資料,會(huì)寫解說(shuō)詞，并在校園內(nèi)策劃“I山界風(fēng)光展”活動(dòng)。而同一個(gè)年級(jí)的不同學(xué)科在部份教學(xué)內(nèi)容上又是相通相融的。比如：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《找秋天》與二年級(jí)音樂(lè)《金色的秋天》這一主題單元屮歌1111《金鈴鐺》、《摘果子》、《豐收之歌》的內(nèi)容相融；五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》、《蚯蚓的選擇》和五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《有趣的生物世界》、音樂(lè)課程《可愛(ài)的小動(dòng)物》、《森林音樂(lè)會(huì)》內(nèi)容相融。經(jīng)過(guò)歸納整理，《學(xué)科各階段目標(biāo)》、《學(xué)科知識(shí)分年級(jí)匯
7、總表》、《課程類型匯總表》、《年級(jí)學(xué)科整合匯總表》等一系列表冊(cè)逐漸形成并日趨完善。學(xué)牛已經(jīng)懂的，不講；學(xué)主學(xué)不懂的，不講；同樣的內(nèi)容，綜合學(xué)科一起講；不同的學(xué)科，突出特色亜點(diǎn)講。教學(xué)1=1標(biāo)明確了，教學(xué)內(nèi)容整合了，老師們讓課堂變得輕松了，學(xué)牛變得快樂(lè)了?！傲觋?yáng)光化育，一生自信飛翔”是學(xué)校的一?貫辦學(xué)宗旨?！耙粯拥姆?jǐn)?shù)，不一樣的能力”，學(xué)校一直倡導(dǎo)“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，可持續(xù)”的課堂，讓學(xué)牛在煥發(fā)著牛命智慧的課堂上，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，深度思維的習(xí)慣，提升探究合作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性?！拔覀冃〗M在
